“系统整合”助力实践育人提高效益

耿申

广泛、深入地参与实践活动，是中小学生获得全面成长和发展的重要途径。这一点始终为教育理论界所肯定，并在教育实践中得到充分印证，而且我国在教育方针政策方面也始终予以重视和强调。但在实践中，也出现了一些亟待解决的问题，诸如活动任务多、管理部门多、电子平台多等，从而致使实践活动内容整体规划不够，组织管理缺乏统筹协调，目标实现有差距，而这一切都与实践育人途径纷乱杂陈，缺乏系统整合等问题有着密切关系。

为探索中小学实践育人的有效途径，北京从2008年开始启动“社会大课堂”项目，经过十年的磨合运转，已经在实践育人的目标、内容、课程、方法，以及师资、经费、场所、耗材、管理等各方面取得了丰富的运作经验，形成了北京市基础教育领域实践育人的独特做法。社会大课堂項目无论是从育人目标、内容、方法而言，还是从学生的兴趣、爱好和动手能力等方面来说，仍然具有广阔的拓展空间，可以容纳更多的实践育人的新需求和新任务，如学生综合素质提升的需求，开放性科学实践活动及综合社会实践活动的任务，志愿服务、游学与研学、创新人才培养、学工学农的任务，等等，均可纳入社会大课堂项目中。

中小学校在实践育人课程的安排上，最大挑战不是来自学生发展需求的课程实施，而是来自不同部门的交叉重复要求。《指导意见》明确提出将现行所有涉及中小学校实践育人的纷杂项目统筹整合到社会大课堂项目之中，这对于学校、学生、教师，乃至家庭，都是一个必要且及时的举措。围绕这一整合，同时将课后服务项目的内容、范围、时间及场地也作出了明确界定，对于规范办学行为、降低管理成本、提高活动效益等都具有积极的效应。

为不断完善中小学生社会大课堂实践活动和课后服务两大项目的包容性，在系统整合的基础上，今后还有必要在行政管理体制、经费分担机制、组织管理责任划分、资源单位师资培训等方面保持持续改进的热情和力度，以维护学校管理和教育教学活动的稳定性和秩序性。