高职思政课体验式教学模式的实践效果探究

周小云

[摘 要] 思想政治教育作为高校“立德树人”的重要部分，但高职思想政治理论课程呈现出部分学生厌学、被动学习、自卑等问题。为了破解这些难题以提高课程的有效性，需要构建恰当的教学模式，包括教学环境、教学体系、评价机制等，从目前教学实践来看，体验式教学模式的效果提升显著。

[关 键 词] 思想政治；体验式教学；正能量

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0086-02

自江苏省开始实施注册招生入学政策以来，民办高等教育面临前所未有的危机和挑战，因为民办高职的学生往往被贴上“不成功”的标签，思想政治理论课程的教学对象也发生着明显的变化，高职思政课“学生不愿学，老师不愿意教”的难题愈发难以破解。在此背景下，我校开展思想大讨论，在科学发展观的指导下，以“人本主义”和“以人为本”理论为基础，提出“硅湖无差生，人人有潜能，个个能成才”的办学理念，将教育服务由“满意度”提升为“感动度”，形成了适合民办高职学生状况与个人发展的破解思政课教学困境的新思路，在教学思想实现三个转变的基础上，并决定加大软实力的投入，开始了思政课体验式教学创新实践。以希望我校学生在大学三年中，除了学习知识、技能外，人文素养和心理素质能得到很大的提升，因为这将是伴随他们一生的无形资本。本文将以高校“两课”中的思想道德修养与法律基础课程为例来说明我校采用体验式教学模式以来的探究历程和效果。

一、思政课体验式教学模式的构建

（一）打造引人入胜的教学环境

为了改变学生对传统思政课堂枯燥无味的印象及不愿学习的状态，我们决定从学习环境的改变开始。我校先后完成两个大型团体活动培训室的改造工作，在全国首创了“无课桌”的教室，并配有舞台、音响、灯光、投影、话筒等，在课堂上“让师生思想与音乐一起跳动”。从实践来看，教学环境的优化实现了让学生从一开始的“不愿上”到慢慢地“喜欢上”的教学效果。有学生评价道：“当初看课表，名称是‘思想道德修养与法律基础，心想又是一门无聊的课程，可进教室，眼前一亮！绚丽的舞台、整齐摆放的椅子、变化的灯光，还有缓缓流淌的音乐，这真是门有趣的课程！”

（二）形成“369”体验式教学模式

为了让学生不仅仅“喜欢上”思政课，而且能“用心上”，我们形成了“369”体验式教学模式。“3”指的是：坚持情感领先、主动认知、行知合一“三位一体”的体验式教学原则；“6”指的是：精心设计并把控好课程导言、活动体验、感受分享、点评总结、课后践行和考核评价等六个课程环节；“9”指的是：巧妙运用助学读本、团体学习、体验感受、音乐烘托、课堂标语、PK激励、学长带动、个人分享和责任承担九大课程要素，形成以学生为主体的学习格局，提升学生的沟通意识、团队协作和表达能力。

（三）构建科学合理的评价机制

在教改之前，我校同大部分学校一样，课程评价主要以期末筆试为主，平时成绩所占比例很低，忽视了对学生平时表现以及品德素养的考核。思政课体验式教学不仅关注学生在课堂上的表现，更注重学生日常良好行为习惯的养成，所以我们的评价体系由单一的书面考核转变为灵活多样的全面性考核，相比理论知识和卷面成绩，我们更注重考核素质能力和学习过程。把学生的日常行为规范纳入课程考核范围，贯彻“学做一体”的原则，让学生真正在知行合一的基础上自觉践行社会主义核心价值观，从而形成良好的行为习惯，全面提升核心素养。

二、思政课体验式教学模式的优势

体验式育人模式遵循杜威“做中学”的教育理念，打造让学生“在体验中分享，在分享中成长”的思政课程，形成了与之配套并独具特色的教学体系、学习方式及评价体系，以解决民办高职院校思政课程普遍存在的三个突出问题。

（一）教材体系向教学体系的转变，破解学生的厌学问题

注册招生条件下民办高职院校的学生，他们普遍存在对理论知识的厌学问题，但他们也有一个很大的优点，就是动手能力较强。基于此，我们创设学生“在做中学”的学习情境。将教材体系向教学体系转变，通过重构课程体系，强化课程的实践性，让学生“思想上有提高，心灵上有感触，行动上有表现”。按照党的“十八大”提出的社会主义核心价值体系建设的要求，在吸收人类文明和中华民族优秀文化的基础上，根据教育部规定使用的教材中的六章内容整合为了教学的十八个模块。每个模块都有相应的体验活动做支撑，让学生在做中学、学中悟、悟中行。

总之，体验式教学遵循“做中悟、读中思，悟思于行”的原则，让学生在“玩”中学，大大激发了学生的学习兴趣和动力，让学生从讨厌学到喜欢学。

（二）个体学习向团队学习的转变，破解学生的被动学习难题

高校思想政治课程在很多高校的现状是：课堂内容有理论高度，但情感体验明显不足；课程结构足够严谨，但课堂氛围略显沉闷。我校思想政治课进行教学改革之后，重构学习方式，由以往的个人被动学习向小组共同的主动学习转变，通过融入体验活动、团队学习、PK机制、感受分享等环节，学生的学习热情大大激发。体验式教学注重团体活动和团队学习对学生积极情感的和主动认知的激励作用，让学生共同学习、相互督促、共同提高。

总之，体验式教学遵循民办高职院校学生的特点，让学生从碌碌无为到自觉奋发上进：变“要我学”为“我要学”。

（三）单一评价标准向全面评价体系的转变，破解学生的自卑难题

如果按照传统标准“以学习成绩论英雄”，那么民办高职院校的学生都不是所谓的“好学生”。他们缺乏良好的行为和学习习惯，长期背负着后进生的自卑，身心处于压抑状态。通过重构评价体系，我们不难发现这些学生身上很多闪光的东西，他们成绩不佳但思想活跃、自信不足但乐于合作、自律缺乏但单纯直率、目标不高但心态务实。只要我们在教学中给予他们充分的尊重和信任，注意扬长避短，加之合理的施教，他们一样会成为社会的有用之才。

总之，体验式教学以促进学生自主发展为主线，让学生在共同的课程活动中，触发学生不同的情感体验，发掘各自的潜在力量和优秀品质，让他们从不自信到自信。

三、思政课体验式教学模式的创新之处

（一）理念创新

改变传统重视“理论知识”传授、忽视情感的共鸣以及态度和行为，认为学生不是应试的机器，而应该成为能力和素质的拥有者。因此，以促进学生自主发展为前提，提出“体验、分享、成长”的体验式育人理念，设定体验目标，进行活动设计和情境营造，引导学生观察、参与、体验、分享和感悟，继而促进内化、成长与发展。

（二）体系创新

以整合、优化思政教育的各种资源、环境和内容为原则，构建体验式思政教学体系，根据时代的发展和政治局要求，体系还可以进行动态调整、优化升级。整个教学体系相互渗透、相互支撑，而不是简单的叠加。如前文所述的十六个教学模块以及与之配套的活动使得学生在课堂上能以小组为单位全体、全身心参与，也促使了学生全方位发展。

（三）模式创新

自我校体验式教学模式2011年构建以来，经历了“破釜沉舟，实施改革试点”“组建团队，改革全面启动”“理论探讨，构建课程框架”“服务社会，思政课程进社区”“收获成果，见诸报端”等阶段。在七年教学实践的基础上，形成了体验式模式，把知、情、意、行紧密结合贯穿于整个学习过程，改变了传统思政教育“重理论轻实践、强结果弱过程、重形式弱实效”的局面。

四、思政课体验式教学模式的成效

（一）学生对课程的高度评价

自2011年体验式教学改革以来，受益学生达到13000余人次，学生的学习兴趣大大增强，综合出勤率达到98%以上，学生对思政教师的评价得分都在95分以上。有学生评价道：“上了几次课后，发现老师所教的不是关于课本上死板的东西，而是教我们怎么做人。变，从课堂开始。第一节课，我们是家人，第二节课，我们懂得感恩，让我懂得许多，心中总有一种情绪在流动，那就是爱！”另外，令我们欣慰的是很多学生因思政体验课而有所改变，例如有位学生在课程感言中说：“我以前是一个很内向的人，什么都躲在别人背后，可是上了这门课以后我有了改变，我敢于上台发言，我敢于上台唱歌，我敢于和别人分享我的快乐和感动，种种的改变都让我有很多收获，很感谢这门课程！”随着思政体验课的开展和改革的深入，有越来越多的学生受益，同时也使思政教师增强了上课的满足感和成就感，形成了良性循环的教学氛围——学生有收获，教师有成就。

（二）校内外专家一致肯定

在我校2015年迎接教育评估过程中，专家对我校目前积极探索并在全院推广的体验式教学予以了肯定。专家认为体验式教学作为针对学情提出的因材施教育人模式，是我校人才培养工作的一大亮点与特色。2017年我校以“5G体验式课堂——思政教学模式的研究和创新实践”为课题向江苏省教育厅申请了教学成果奖，并获得了二等奖。

（三）社会反响

昆山电视台、光明日报、人民网、光明网、东方网和江苏教育信息网等多家媒体纷纷对我校的思政课程改革作出了报道并给予肯定。中国教育报于2016年2月23日“教改一线”栏目中刊载了我校体验式改革报道。在我校2015年迎接教育评估过程中，专家曾对用人单位进行硅湖毕业生满意度的调查，调查结果满意度达到“98.4%”，居全省同类院校前列。

总之，思政课体验式教学模式经过师生的教学实践检验，显著提高了思政课程教学质量与人才培养质量，在社会中已经产生了积极的影响和示范作用，得到了用人单位的认可和肯定，对校内其他专业的教学改革发挥了榜样作用。本成果还得到了光明日报、教育报等新闻媒体的赞扬和传播，对省内外同类思政课程的教学改革也具有一定的示范性作用和积极影响。我们有必要在当前的思想政治教学中认真总结，不断充实，使思政课体验式教学模式更加完善，在思想政治教育和培养优秀高职人才的过程中发挥其独特的作用。“思修课体验式教学模式”的进一步开发与运用，为学院深入教学一线研究丰富了理论与实践，为学科解决了教育实际问题，为大学生自觉主动地自我完善提供了平台，为用人单位和社會培养了合格的现代公民，促进了教育的可持续发展。

参考文献：

[1]顾定红.“5G”体验式课堂：高校思政教学模式的研究和创新实践[J].科技经济导刊，2017（12）.

[2]泰戈尔.泰戈尔笔下的教育[M].白开元，编译.北京：中央编译出版社，2015.

[3]邹俊滔，曾学龙.产教融合背景下高职院校思政课体验式教学模式的构建及策略分析[J].吉林省教育学院学报，2016（3）.

[4]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（6）.

编辑 马燕萍