从职业生涯规划课程浅谈如何引导高职学生树立正确的职业价值观

佘洋燕

[摘 要] 就大学生职业生涯规划课程中自我职业价值观认知环节所反映出的当代高职学生的职业价值观现状及特点进行分析总结，并根据这些特点，探究如何引导高职学生树立正确的职业价值观，从而更好地进行职业生涯规划，寻找适合自己的职业理想和目标。

[关 键 词] 职业生涯规划；高职；职业价值观

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0056-02

青年大学生是党和国家事业的接班人，他们的职业价值观反映了其对职业的基本信念和态度，直接影响其职业态度和职业选择，更决定了未来整个社会的价值取向。目前我国正处在市场经济不断完善、经济产业结构加速转型、高等教育改革不断深入、大学生创业就业机制日益成熟的时期，受社会经济、政治、文化和互联网等诸多因素的影响，高职学生的职业价值观也发生了一些复杂变化，呈现出新的特点。本文就职业生涯规划课程中自我职业价值观认知环节所反映出的当代高职学生职业价值观的现状及特点进行分析总结，并根据这些特点，探究如何引导高职学生树立正确的职业价值观，从而更好地进行职业生涯规划，寻找适合自己、适应社会发展需求的职业理想和目标。

一、职业价值观课程教学分析和反思

为了达到预期的教学目标，笔者对整个教学过程进行了设计，以下仅列出职业价值观探索环节：

【环节一】

职业价值观选择、排序：

在课前预学的基础上，学生从15种职业价值观中选出自己最看重的5种分别写在小卡片上，并对其进行排序。

【环节二】

职业价值维度分类：

让学生对所选的职业价值观进行“内在职业价值”“外在职业价值”“外在报酬”三大维度分类，选择自我职业价值观所属维度，分析自己的价值取向。

【环节三】

职业价值观交换：

学生围成旋转木马，依次向右旋转，进行价值观交换（直到剩下最后一条），找到自己的职业价值观。

笔者根据以上教学思路和设计进行了课堂教学实施。在自我职业价值观初探环节，“WVI”工作价值观量表测试后，15种工作价值尺度中，学生选择较多的几种价值观分别是：独立性、创造性、工作环境、经济报酬以及生活方式。

活动第二环节，让学生对自己所选择的5种价值尺度进行三大价值维度的分类，课堂测试结果为：

如果把此次课堂中的职业价值观探索结果看做一项抽样调查，那么通过以上图表不难看出，被抽样的学生中，在工作价值观选择时，对外在价值或外在报酬的关注高于内在价值。在15种价值尺度中，学生更多地关注于工作环境、经济报酬、生活方式等外在价值维度。根据马斯洛层次需求理论，人的需求有一个从低级向高级发展的過程，学生作为还未完全独立的个体，追求生理、安全等最基本的物质生活保障是无可厚非的，正如我们通常所说的物质决定意识。然而，人类与动物最大的区别就在于人类活动是受意识支配的，意识能够反作用于物质。这就解释了为什么在活动第三环节，让学生做价值观交换时，大部分学生在交换过程中舍弃的是外在价值或外在报酬维度中的价值尺度，最后剩下的一项最看重的职业价值观以内在职业价值居多。由此可以看出，人的内在力量不同于动物的本能，人追求的是内在价值和内在潜能的实现，这才是人的本性。由于价值观不同于天赋，它属于后天形成的意识范畴，同样根据马斯洛层次需求理论，我们也得出价值观是会发生改变的（只有内在的价值追求是相对稳定的），所以笔者和众多学者一样，认为职业价值观是可以通过后天塑造的。

二、“95后”高职学生职业价值观现状

在我国市场经济的发展、供给侧结构性改革、高等教育改革、就业制度改革、德育形式化、职业指导教育不力和家庭观念变化等诸多因素的影响下，“95后”高职学生职业价值观呈现出以下多样复杂的特点：

（一）职业价值取向呈现务实和功利性倾向

随着社会经济的飞速发展以及信息化时代带来的社会变革，人们的职业价值观转向以经济报酬高低和以自我价值实现为衡量标准。特别是高职学生是针对社会需求培养的技能型实用型人才，他们大多来自经济文化发展相对落后的农村，家庭条件一般，学生贫困比例较大。在面临职业思考和选择时，满足基本需求，改善生活条件，成为许多高职择业就业的主要考虑因素，这就使其在价值取向上表现出了务实和功利性倾向。

（二）个人主义倾向较严重

“95后”大学生大部分是独生子女，受家庭和社会环境影响，呈现出明显的以自我为中心的特点。部分学生在择业时更重视个人价值的实现，个人主义倾向较严重。他们在择业时很少考虑国家和社会的需求，集体和协调观念及奉献意识淡薄。根据课堂活动第一环节，学生选择较多的几种价值观分别是：独立性、创造性、工作环境、经济报酬以及生活方式，几乎没有学生选择利他主义，仅有10%的学生选择与社会关系有关的价值尺度，由此我们不难印证这一特点。

总的来说，高职学生在职业价值的判断和追求上首要考虑的是现实利益标准和个人发展。当然，也有部分学生受负面影响，形成了错误价值观。这就需要高校职业教育注意关注群体教育和个体教育，突显人性化、个性化和细致化的特征，有效帮助学生树立正确的职业价值观。

三、如何引导高职学生树立正确的职业价值观

开展高职学生职业价值观教育，不仅要采用传统的教育方法，更要不断创新教育形式，以适应新时代发展需要，保证教育的目的性和有效性。

（一）发挥思想政治教育的导向作用

充分发挥思想政治教育在职业价值观教育中的导向作用，以理想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育。强化形势与政策教育，帮助学生了解经济社会发展的现状和需求，确立正确的职业理想，形成正确的择业观念。通过专题讲座、优秀校友事迹报告会、交流会等形式开展以爱国主义、集体主义为核心的思想道德教育，强化爱岗敬业、艰苦奋斗的职业道德教育，从而引导学生不断强化社会责任感和历史使命感。只有青年学子先建立了爱国情感和民族精神，才会把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，才能用于担当时代赋予的历史责任，扎根人民、奉献国家。

（二）發挥社会实践的培育作用

社会实践是高职学生进行德育和职业教育的重要课堂，对促进大学生了解社会、了解国情、奉献社会、增强社会责任感具有非常重要的作用。学校可以通过校地合作、校企合作与社区、企业、公益组织等共建实践基地，让学生在丰富的社会实践中了解社会、开阔视野、增长才干、锻炼毅力。让学生在实践中身体力行，以知促行、以行求知，做到知行合一，把所学的知识转化为过硬的技能，才能在以后的职业发展中真正干出成绩、作出贡献。

（三）建立健全职业生涯规划与就业指导教育体系

职业生涯规划与就业指导是学生职业价值观教育的主要途径。高职院校应坚持以立德树人为根本、以市场需求为导向、以提高大学生综合素质和就业能力为目标的指导思想，进一步建立健全职业生涯规划与就业指导教育体系，实现职业生涯规划与就业指导的全程化、全员化、专家化、信息化。学校应进一步提升辅导员、专业课教师的影响力，共同帮助学生树立正确的职业价值观，进一步科学地指导学生进行职业生涯规划。高职院校还应建立相关机构，组织开展创业培训、就业指导、政策咨询和跟踪辅导等针对个人和团队的差异性辅导和咨询，使高校的职业生涯规划与就业指导教育成为系统、科学、实用的职业人生指南。

准确研究和把握当代高职学生职业价值观现状和发展趋势，构建适应我国社会经济发展的科学职业价值观体系，是高职院校发展的要求，也是人才培养的需要。为了引导高职学生以正确的价值观念、道德标准和行为规范进行择业，只有帮助他们树立正确的职业价值观，才能够使其适应社会需求，发挥积极创新的动力，从而找到最能发挥自身才能的工作岗位，勇担时代责任和历史使命，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。

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编辑 张 慧