中职学前教育专业学生核心技能培养

牛玟婧

[摘 要] 近些年，随着我国教育事业不断发展，中职教育的发展也越来越受到社会的重视。在国家大力推动中职教育和高职教育的协调发展的大背景下，中职教育必须跟随时代的发展趋势，在培养学前教育人才的工作中对学校的教育理念和课程设置方面作出优化和创新，因此对学生的技能培养和素质培养方面都需要确立新的教育方针。针对当前中职学前教育中出现的问题和具体教学内容进行简要阐述，同时将针对如何对中职学前教育专业学生进行核心技能培养进行论述和反思。

[关 键 词] 中职教育；学前教育；核心技能

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0212-02

对中职学前教育专业学生核心技能进行培养是指培养学生在具备“说、唱、画、体、做”等基本技能的同时，使学生在学习过程中形成良好的团队协作能力和创新思维能力[1]。随着社会的快速发展，教育事业也在不断深化改革、创新，学前教育这一专业也面临着更多的挑战。各大教育机构和学校对于幼师核心技能的业务水平也有了越来越高的严格要求。由于学前教育工作者具有很强的社会影响力。学生的素质高低直接影响我国儿童在学前接受教育的质量如何，且对儿童的未来发展和能力培养起着至关重要的作用。因此中职学前教育专业作为培养幼儿教师的重要阵地，必须紧跟时代潮流、响应行业的专业发展要求，加强对学生核心技能的训练，不断总结教学过程中出现的教学问题，根据具体问题进行反思和改革，为国家培养更多高素质人才做出不懈努力。

一、当前中职学前教育专业学生核心技能培养中存在的问题

（一）培养学生的方向定位模糊

中职学前专业的人才培养目标就是旨在培养出具有较强服务意识、高专业素质、高品德的优秀幼师人才。但是在中职学前教育中，很多时候对学生的培养方向十分模糊，缺乏针对性。在平时的教学过程中学校往往更重视训练学生在声乐、钢琴、舞蹈、美术等技能方面的掌握能力[2]，缺乏对学生进行班级管理能力、儿童心理学辅导方面的教学。然而在实际的幼师教育工作当中，家长更重视幼师对学生的生活和习惯方面的管理能力以及幼师个人的素质和品德如何，能否在日常的教学过程中成为学生的榜样，是否对学生的个人发展具有指导作用。导致学生在毕业后，具备很多特长技能但并不具备成为一名幼师的专业能力。

（二）课程设置不合理

现在很多中职学前教育专业在课程设置上往往是大专教育“压缩版”，在课程设置存在很多问题。首先在课程安排方面，课程设置看似十分丰富、学生涉猎的知识十分广泛，但却徒有其表、华而不实，对学生未来的工作并没有很强的实用性帮助[3]。

其次，处于中职教育阶段的学生年龄普遍在13～18岁，在这一年龄段的学生尚未成年，缺乏社会经验和良好的自主学习能力。很多中职学校课程设置的过于复杂，没有考虑到学生认知能力水平和学习能力水平，有拔苗助长之嫌。

所以中职学前教育不能完全照搬大专院校的教学目标和方案，要根据本校学生的具体情况设置课程，制定科学合理的教学方法，在设置课程时以课程的实用性为前提，使学生通过学习专业知识真正实现学有所用。

（三）忽视学生的素质教育

现代社会对于学前教育人才的要求在不断提高，由于学前教育的特殊性，各大单位在招聘时，不仅重视学前专业学生的个人特长能力、技能水平，还十分看重人才的个人素质如何。幼师人才的个人素质直接影响着所教学生的素质发展。但目前从中职学校的教学现状来看，很多中职学校在进行教育工作的过程中由于学习年限较短，因此在课程安排方面往往更重视对学生进行个人专业能力的培养，忽视素质教育的重要性，没有对学生进行德育，致使学生的素质水平较低、思维方式低幼化、不成熟[4]。导致学生在未来就业中不满足行业人才的接收标准，不能成为一名合格的教师。有些学生由于毕业后缺乏职业素养和个人道德素养，在对学生进行教育工作时缺乏耐心和爱心，做出错误示范对学生成长和发育产生恶劣影响。

二、对目前中职学前教育发展现状的反思

幼儿发展是目前社会和大众一直十分重视和关注的主题。特别是近些年来，越来越多的恶性事件的发生，许多教学事故敲醒了人们重视学前教育专业人才培养的警钟，使学前教育的教育质量受到了社会大众的质疑和批评[5]，致使很多家长对学前教育机构失去了信心和信赖，对幼师的教学水平和个人素质十分担忧。现如今，社会上的学前教育工作者是否能够给自己的子女带来正确的思想引导和管理，能否保护好孩子的个人安全，能够对学生进行正确的心理教育，这些都是学生家长关心的实质性内容。

因此，针对学前教育学生进行核心技能培养工作，必须在重视专业技能培训的同时，也应该重视对学生进行人文素质、职业道德方面的培养。针对教学过程中出现问题应该对课程设置、教学方法进行全面改革[6]。同时，学校也应该在对学生进行核心技能培养的同时，对学生的心理健康发展予以极大关注。当我们在痛心一些儿童受到不合格的学前教育工作者的摧残和伤害时，不如严肃审視当前的学前教育展业的发展状况。学校是否真正严格把控对学生进行综合教育的教学标准，学生在正式进行教育工作之前是否真正具备了成为一个教师的技能和素质，这些都是当前学前教育行业需要反思的现实问题。各大中职学校应该加大整改力度，确保中职学前教育专业的学生能够在优质的培养下，成为具备优秀专业素质、有责任心、受社会尊敬的学前教育工作者。

三、中职学前教育专业在未来更好地对学生进行核心技能培养的方法

（一）培养学生的专业技能

对学前教育的学生进行专业的技能培训是中职学前教育专业最基本的教学内容。专业技能是学生在学前教育行业竞争的有力武器，学校应该用心培养学生在钢琴、舞蹈、美术方面的个人能力。开设管理课程教会学生如何对幼儿园班级进行管理，经过一系列的学习，使学生具备在教育岗位从事学前教育工作的一系列专业能力。由于特长类课程对学生的实践能力要求很高，所以在日常学习的过程中应该加强对学生特长练习情况的监管，定期对学生的技能水平进行考核。同时还应培养学生的自主学习能力，只有不断练习，才能够精进个人技能水平。根据学生的个人学习情况规划出具有针对性的课程方案，这样不仅帮助中职学生提高个人专业技能水平，还能使学生的专业技能在未来就业中成为自己的个人优势和个人能力的有力证明。

（二）提高学生的人文素质水平

对学生进行人文素质培养也不容忽视，甚至要在日常教学中予以更多的重视。重视培养学生健康积极的人生心态、树立正确的三观、形成正确的是非判断能力和正确的职业道德观，定期对学生进行心理辅导，关注学生的心理健康状况，使学生在未来的教育岗位中成为真正发自内心的热爱学前教育事业的优秀教师。引导学生树立以人为本的教育思想，促使中职学前教育人才全面发展。

（三）重视对学生进行实践教育

很多中职学前教育專业的学生在毕业进入幼师行业进行教育工作时，由于缺乏工作经验和社会实践仍然处于不知道如何开展教于工作、如何处理突发情况的茫然状态。致使这样情况发生的根本原因在于，目前在中职学前教育专业的教学的过程中缺少对学生进行实践培训并提供实习工作机会[7]。为了减少这种情况的发生，中职学校在对学生进行学前教育教学时，不能只重视对学生在理论知识和技能方面的培养，还应该加大对学生进行实践教育的力度。可以定期带领学生到当地的幼儿园进行实习、观摩、向专业工作人员学习，通过工作丰富自己的个人工作经验和提高业务能力。另外，在学校放假期间，可以安排学生进行实习活动，让学生通过实地考察了解目前学前教育行业新动向、新发展趋势，这样有助于学生明白学前教育的具体工作内容从而积累个人的工作经验，保证学生在日后的工作中，真正意义上成为一名合格的幼儿教育工作者。

（四）加强建设评价体系

重视对中职学前教育专业学生进行核心技能培养符合当今社会发展的必然趋势。在培养学生具备专业技能的同时，加强对学前教育专业学生的德育也是十分有必要的。事实证明，学前教育行业发展的专业水平必须得到严格的监管。尽管我国社会当前对学前教育人才十分求贤若渴，但作为教育工作者必须要具备过硬的专业实力和高层次的道德水平。因此中职学校在培养幼师人才时应该加强学生毕业水平评价机制的建设工作，应该对学生的综合能力进行客观的评价，根据学生的综合素质水平进行毕业证书的发放，不能让专业素质不合格、道德水平低下、心理存在严重疾病的学生从事教育行业，应该确保教师行业人才的高素质、高水平。

四、总结

为了提高我国学前教育方面的发展水平，加强对中职学前教育专业学生的管理和教育工作十分重要，影响着我国教育水平的发展和儿童的受教育水平。因此在对学生进行技能培训的同时，也应该注重对学生进行素质教育。希望本文能够对学前教育专业在人才培养方面提供一定的参考价值，提高我国中职人才培养的发展水平。

参考文献：

[1]唐米香.中职学前教育专业学生说课技能培养引发的思考[J].文学教育（下），2018（6）：50-51.

[2]刘中玉.中职学前教育专业学生核心技能的培养[J].成才，2017（11）：57-58.

[3]武丹丹.中职学前教育专业学生能力培养策略[J].时代教育，2017（14）：82.

[4]陈观琴.浅谈新形势下如何做好中职学前教育专业的班主任工作[J].现代职业教育，2016（14）：176.

[5]张春艳，丁晶燕.中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养[J].语数外学习（英语教育），2013（1）：20-22.

[6]黄丽娥.学前教育专业学生的职业能力培养[J].文学教育（下），2018（11）：32-33.

[7]刘琴，陈耀东.职业教育名师空间课堂建设与应用研究[J]. 电化教育研究，2018（11）：78-84.

编辑 武生智