中职院校学生技能竞赛与中职学生技能培养策略探析

王春惠

[摘 要] 近年来，随着社会经济发展，市场竞争日趋激烈，人才作为企业发展最重要的资本，其培育工作的开展显得更重要。中职教育作为我国教育体系的重要组成，在人才培养方面创造了独有价值，其更偏重于技能型人才建设，满足了市场经济发展需求。技能竞赛作为中职学生技能培养的载体，其在中职院校的开展具有非凡意义。基于技能竞赛对中职教育发展价值的简述分析，着重就中职院校学生技能竞赛与中职学生技能培养策略进行探析。

[关 键 词] 中职院校；技能竞赛；技能培养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0160-02

在中职教育的整个系统构成中，技能培养占有较大比重，是突出中职教育特色的基本。而中职院校学生技能竞赛的展开，可以充分反映学生的技能水平，并对推进中职教育改革发展表现出了莫大的意义。事实上，基于技能竞赛的中职学生技能培养，已然成为当前中职教育发展的重要方向，其相关方面的研究备受关注。

一、技能竞赛对中职教育发展的价值

在现代化教育管理视域下，职业院校的基本定位是促进学生全面发展，培育他们成长成才，并以此为目标导向，进行了诸多教育创新改革尝试。在此过程中，技能竞赛作为一种新型职业教育方式，在宏观层面上实现了校企融合发展，进一步提升了人才培养实效。综合来讲，技能竞赛对中职教育发展的价值体现在多个维度，包括促进校企合作、产教结合以及工学结合等。在具体的工作实践中，中职院校学生技能竞赛是基于企业生产实际及需求导向设计出来的，以突出先进行业技术应用为主题，竭力强调对学生核心素养的培养，如交际能力、思维能力、创新能力以及解决实际问题能力等。另外，技能竞赛还为中职教育发展提供了新的发展范式，为企业参与创造了机会。归根结底，中职院校的最终目的是服务于学生发展，为各行各业输出所需求的人才，继而推动企业乃至整个产业经济发展。基于此，技能竞赛以企业需求为指导，对中职教学课程设置进行了重新优化，并为学生提供了良好的实践平台。

二、基于技能竞赛的中职教学改革策略

如上分析，技能竞赛在推动中职教育发展方面表现出了独特优势，是促进中职学生技能培养的重要方式。时至今日，基于技能竞赛的中职教学改革尤为必要，是确保此项活动价值的基础，其具体策略如下：

（一）提升师资素养

在整个中职教育发展的过程中，教师作为主导，其综合素养水平直接决定了人才培养实效，是技能竞赛的重要组织者、参与者、实践者。以当前中职院校师资力量构成为例，虽然取得了巨大建设成效，但尚存薄弱之处，表现为思想理念落后、知识储备不足、实践经验匮乏等。事实上，中职院校学生技能竞赛对师资提出了更高要求，其本身作为一种实践创新方式，需要教师的竭力支持。新时期，中职院校应准确定位教师职能，确立其主导地位，及时宣导先进思想理念，坚持企业发展需求导向，注重“以生为本”理念渗透，突出技能培养价值，关注学生全面、健康发展。基于此，中职院校可定期或不定期组织多样化的培训教研活动，邀请学术大家、业务能手广泛参与，结合现代企业发展需求，量化、细化教师职能标准，不断丰富他们的理论知识涵养，丰富其实践经验，促进教师各方面能力素养的提高，包括教辅能力、科研能力、创新能力等。同时，面对教育普及化发展态势，生源数量急剧增长，中职院校还需完善师资群体结构，采取专兼结合的方式，引入各领域优秀人才，与既有师资队伍形成互补。

（二）完善教学管理

正所谓，无规矩，不成方圆。任何时期的教育发展都脱离不开完善的管理体系支持，继而建构一套完整的实践系统。缘于特殊的教育定位，中职院校学生大多年龄较小，正值青春年少，对新鲜事物有着极强的好奇心和探知欲，并表现出了张扬的个性，强调自强自胜。因此，中职院校要充分利用学生的个性优势，鼓励冒尖，提升整个学习氛围，助力教学发展。在此过程中，中职院校可以技能竞赛为依托，最大限度地释放学生的个性及主观能动力，充分挖掘其潜力，加大对优秀学生的培育，树立榜样典型，继而带动整体学习氛围，扩大影响力，最终改善人才培养实效。与此同时，还需充分发挥技能竞赛的教辅功能，将理论与实践有机结合起来，突出学生的技能培养，使之更好地适应未来就业岗位需求。具体而言，中职院校可以职业实践为主线，突破传统科学框架体系限制，结合学生的认知发展规律进行科学的分类与分析，打造本专业职业能力通用平台，将课程设置与岗位需求有机统一起来。

（三）打造实训基地

素质教育环境下，当代教育的基本定位是促进学生全面发展，较之传统教学模式，增添了技能培养部分，对人才培养及输出产生了积极影响力。中职院校学生技能竞赛的有效组织，有赖于良好的平台支持，实训基地作为最重要的载体，确保了技能竞赛顺利开展，因而是中职院校建设发展的有机组成。在具体的践行过程中，可在政府系列政策的指导下，以中职院校为依托，充分借助社会各界力量，打造共享型实训基地，为学生技能培养提供良好的服務支持。与此同时，教育主管部门应积极参与和指导此项工作开展，明确中职共享型实训基地的应用范围，统筹安排，以服务技能竞赛为原则，制订科学的保护机制，并形成政策文件，确保各方知晓。而对中职院校而言，要充分发挥自身特色优势，吸引社会各界广泛参与，与所处区域内的优秀企业建立合作关系，充分整合双方优质资源，深化内涵建设，以人才培养目标为导向，实现共享共赢。在微观层次的实训基地建设上，要积极引入高端科技及设备，坚持通用性、先进性原则，尽可能全面地模拟真实生产环境。

三、技能培养导向下的中职院校技能竞赛组织策略

在当前素质教育改革的宏观潮流下，技能培养已然成为中职院校教育的重要内容，而技能竞赛的开展则为之提供了良好的平台。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种技能培养导向下的中职院校技能竞赛组织策略，以供参考和借鉴。

（一）创新教学管理

中职学生技能培养是一项系统化实施工程，对各方面组成及参与要素提出了要求，其中尤以教师为重。以当前的中职教育发展格局来看，加快独立的实训机构建设尤为紧迫和必要，其作为学生技能竞赛的基本管理单位，需要在校领导的精神指引下，合理安排实训教学计划，充分整合既有优质资源，并进行科学化配置，最大限度地发挥其应用价值，关注技能竞赛组织活动的全过程，及时发现问题，并针对性地予以改进，在不断的探索实践中积累经验。另外，技能培养导向下的中职院校技能竞赛组织系统，教师和学生作为两大参与主体，其水平表现直接影响了此项活动实效。因此，中职院校要着力培养“双师型”师资队伍，可从社会或生产企业聘请兼任教师，充分利用其实践经验优势，为学生技能培养进行辅导，确保此项工作的实效。技能竞赛的科学设计，要求紧密联系人才市场需求的動态变化，确保课程设置的先进性，大力开发校本化教材，并致力于活动创新，为学生提供良好的参与体验。

（二）优化践行模式

技能竞赛教学模式的发展已有一段历史，其相关理论研究已然取得丰硕的成果。根据国际劳工开发出来的职业技能训练模式，是一种模块化教学，具有重要的指导和借鉴意义。经过长期的实践经验证明，职业技能训练模式具有诸多方面的特性优势，表现为大大缩短了培训与就业之间的距离，其高度的开放性和灵活性保持了参与者高度的学习热情，并发挥了一定的评估反馈作用。对此，中职院校学生技能竞赛亦需吸取已有经验，组织模块化教学，以学生技能培养为中心主线，协调好理论教学与实践教学之间的配比关系，最大限度地释放学生的主观能动性，尊重其个性差异，继而开展丰富多样的技能竞赛活动，使之获得成功体验，激励他们不断完善自我。除此之外，中职院校还需将技能竞赛与课程改革有机地结合起来，在对原有项目进行提炼和改造的过程中融入创新性元素，严谨教学、治学思想，继而开发更加完善的课程教学项目，实现竞赛内容的普及化教育，发挥其教育功能，促进学生核心素养全面提升。

（三）完善评价机制

完善的评价机制对整个中职教育发展有着非凡的意义，是学生技能竞赛系统的有机构成。据相关调查发现，现阶段很多中职院校仍旧沿袭了高中的评价和奖励机制，对学生侧重于知识维度的测评，忽视了学生技能的培养，某种程度上还影响了学生的学习思维，致使其过度强调理论知识记忆、学习，对技能竞赛的参与积极性不高。追根溯源，造成上述问题的最本质原因在于，中职院校对全面发展学生的认知不足。因此，中职院校应充分确立教学发展价值，遵循以生为本的素质教育基本导向原则，重视学生全面发展，提高对技能培养的重视程度，并突出在评价结构中。为了确保中职院校学生的技能竞赛质量，应将过程评价与结果评价有机结合起来，关注学生的动态行为表现，检查其是否将理论与实践紧密配合起来，及时发现其中存在的问题，针对性地予以指导和帮助。同时，注重企业在此过程中的参与，以实践的视角审查学生作品，给予中肯评价，保证考核的全面性、客观性。基于此，给予表现优异的学生适度精神和物质上的奖励，增强其对成功的直观感受，树立榜样典范，引领优良学风。

总而言之，中职院校学生技能竞赛与中职学生技能培养十分重要，两者相辅相成，共同对学生发展产生积极影响，是当前中职教育发展的重要方向。综合来看，中职学生技能培养作为一项系统化工程，对各方面支撑要素提出了要求，并要求基于技能竞赛推进教学改革，为学生提供更好的辅导服务，使之核心素养得到锻炼和提升。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多中职院校学生技能竞赛与中职学生技能培养策略。

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编辑 马燕萍