高中物理课堂表演教学

周义和

【摘  要】 在高中物理课堂中，为加深学生的理解，使学生快速融入到物理学习中，我们可以采用表演教学的方式帮助学生提升对于物理学科的兴趣与认识。本文主要从运用表演了解生活物理、运用表演理解抽象知识、运用表演学会运用物理等方面探讨高中物理课堂的表演教学。

【关键词】 高中物理  表演教学  教学方式

表演教学对于物理学科来说，能够调动学生的学习氛围，使学生在学习过程中能够融入其中。并在表演过程中对于物理学科的知识产生疑问，从而促进学生的理解和认识，使学生在学习的过程中更容易掌握物理知识。

一、运用表演了解生活物理

物理学科也来源于生活，生活中的许多物理知识都能够用于现今的教学之中。将生活中有关物理的内容排练成表演，能够激发学生的学习热情，使学生通过观察表演进行学习，对生活中蕴含的物理知识产生浓厚的学习兴趣，进而加快学生的学习步伐。比如，我在教授学生学习《摩擦力》这一课程内容时，就让学生在讲台上表演了生活中关于摩擦力的小知识。在表演之前，我让班里的学生先进行了排练，在讲台的两侧我为学生准备了两个不同的板子，让一个学生从左侧带有横棱的板子上上坡，另一个学生从一个光滑的板子上上坡。再分别让两个学生推着一个带有滚轮的小车，当学生将这个小车推上台之后，两个学生分别用情景剧的语气说出为什么两个人上讲台时一个费力一个不费力。其中一个学生说：“我刚才上来的时候真是用了九牛二虎之力，累的我满头大汗啊。”另一个学生说：“咦？为什么我推上来的时候就很轻松呢？”之后，两位学生面对同学们说：“大家说说，这是为什么呢？”当这个表演完成后，我观察到学生的反应，很明显，学生在这次课堂中对于表演的教學方式非常感兴趣。当学生表演完之后，大家为台上的学生鼓掌，并开始小声地讨论其中的原因。从这里能够看出，运用表演的方式将生活中的物理知识呈现给学生对于激发学生的学习兴趣来说具有重要的作用，能够增强学生的学习欲，使学生在学习的过程中充分展现出自己的探索能力。

二、运用表演理解抽象知识

表演教学的方式还能够帮助学生理解抽象知识，由于物理学科中有许多知识是学生一时之间无法了解和掌握的，所以通过表演的方式就能够带给学生学习的动力，使学生很轻松地理解其中的奥秘，这样学生在接下来的学习中也更加轻松。

比如，我教授学生学习《追寻守恒量——能量》这一课时，为了让学生能够理解其中的能量守恒原理，我事先让学生排练了一个表演。在这一表演中，一个学生充当一个小球，学生从一个地势稍高的地方向下跑，之后跑到地势最低的地方，再向另一个高处跑，当学生在跑到某个点时，学生之前的冲力没有了，也就停止下来。之后，我们变化第二个高处的坡度，让它的坡度减小一些，再让学生从地势稍高的地方向下跑，当学生跑到这个缓坡的时候，学生比之前的高坡跑得更长了一些。这时再为学生解释能量守恒的相关内容，学生理解起来也就更容易了。所以说，运用表演的方式，能够便于学生理解其中的物理知识，使学生对于抽象的物理概念，轻松地进行掌握。为了使学生在学习物理的时候减小理解障碍，我们应当将表演与物理相结合，使学生在学习的过程中能够充分掌握物理知识，并学会运用物理知识解决问题。

三、运用表演学会运用物理

学生学习物理，还有一个目的就是要学会运用。但是大多数学生只会学习，只能从书本上理解其中的物理知识，然而对于运用物理解决生活中的问题，学生却并不会应用。所以，我们在物理教学中，还应教会学生学会运用物理。当学生能够在学习的时候逐渐掌握物理知识的运用时，学生对于学习物理的兴趣度也会更高一些。比如，我教授学生学习过《力的合成》之后，就通过表演的方式让学生学会运用物理解决生活中的问题。首先，一个学生拿着一大包东西上台了，他用两只手提着这个物体还提不起来，只能拖着走。之后，又跑过来一个学生，跟他打招呼，问他拿的什么东西，需不需要帮忙。于是两个人一人拎着袋子的一端，就轻松地将东西拿起来了。从这段表演中，学生能够知道学习物理知识原来是可以应用在生活之中，也能渐渐明白原来生活中还有好多这样的简单事例，其中蕴含着物理知识。所以说学习物理不仅能够帮助学生解决生活中的困难，还能够使学生在学习的过程中逐渐认识到物理的应用之广泛，使学生对于物理的学习更有兴趣。可见，运用表演教授学生学会运用物理的方式，对于学生来说具有重要作用。

综上，在高中物理教学中，我们可以运用表演使学生了解生活中的物理，可以运用表演帮助学生理解抽象的物理知识，可以运用表演教会学生运用物理知识解决生活中的问题。在物理教学中运用表演教学的方式能够激发学生的学习欲望，使学生了解更多的物理知识，从而更乐于沉浸在物理知识的学习中。当学生逐渐能够了解生活中物理知识与物理的运用方式之后，学生也就能自发地进行学习。

参考文献

[1] 杨蕾.情境教学在高中物理教学中的理论与实践研究[D].江西师范大学，2017.

[2] 向东.高中物理课堂教学中渗透生活化元素探究[D].扬州大学，2013.