高职创新创业教育融入专业教育的再思考

岳炳红

[摘           要]  当前，培养“双创人才”成为高职院校教育重点之一，提高学生行业竞争力，为学生综合发展夯实教育基石，在专业教育中融入“双创”教育，可以引导教师调整教育方法，优化配置教育资源，扩展教育思路，凸显高职院校人才培养优势，为提高高职教学综合质量奠定基础。通过对高职创新创业教育融入专业教育方略进行思考，以期为提高高职教育综合质量提供依据。

[关    键   词]  高职;创新创业教育;专业教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）05-0162-02

在高职院校开展创新创业教育活动的目的是培养“双创人才”，提升人才核心竞争力，使学生在创业能力、创新精神加持下，可以更好地开展社会实践活动，“双创”教育理念由李克强总理于2015年率先提出，其在政府工作报告中指出，当今社会已然进入“大众创业、万众创新”时代，高职学生若想不被新时代淘汰，需在专业教育中提升自身创新、创业能力，涌入“大众创业、万众创新”浪潮。基于此，高职院校需肩负新时期人才培养使命，思考创新创业教育融入专业教育之良策，为提高高职院校优质人才培养能力奠定基础。

一、高职创新创业教育融入专业教育的要点

（一）良好的“双创”专业教育氛围

高职院校需将培养“双创人才”视为其教育优势，营建良好的“双创”专业教育氛围，引导教师了解、关注并参与到创新创业教育实践活动中，在高职院校刮起“双创”专业教育风潮，使教师得以在实践中累积创新创业教育经验。为营建良好的“双创”专业教育氛围，需做到以下几点：（1）调整教评体系。高职院校需将专业教育中学生创新创业能力培育实况视为教师教学实践考评要点之一，定性、定量分析教师创新创业教育实力，为其融入专业教育指明方向;（2）专业教育与创新创业教育需呈“齿轮状”。只有两个齿轮相互咬合，才能成功驱动机器稳健运行，为此专业教育与创新创业教育需内容一致、目标一致、效果一致，达到推动高职教育事业良性发展的目的;（3）学生专业发展。基于学生学习能力、职业规划、兴趣喜好等因素存在个性化差异，创新创业教育形式无法千篇一律，需立足学生专业发展需求，科学开展“双创”教育活动，凸显学生创新创业教育主体地位，继而提高专业教育整体质量。

（二）优质的创新创业教育条件

相较于专业教育，创新创业教育更注重培养学生实践能力，引导学生在實践中掌握灵活运用专业知识的方法，继而提升学生核心素养，为此高职院校需为“双创”教育提供优质条件，助力教师完成培养“双创人才”的教学任务。为保障创新创业教育条件符合要求，高职院校需做到以下几点：（1）提高本校师资力量。专业教育偏重理论，创新创业教育偏重实践，这两种教育形式的融合，对教师教学能力提出更高要求，为此高职院校需加强本校师资力量，确保教师具备实践能力，拥有丰富的创新创业经验，可以找到创新创业教育融入专业教育关键点;（2）为学生提供创新创业条件。创新创业教育要求学生立足本专业，激活自身创新创业思想，展开创新创业活动，为此，高职院校需为学生提供创新创业条件，避免创新创业教育融入专业教育沦为空谈。

（三）创新创业教育融入专业教育的途径

为扩展教师教学实践眼界，提高教师专业教育与创新创业教育融合能力，高职院校需丰富创新创业教育与专业教育融合途径，助力教师落实二者融合育人目标，如教师在教授市场营销专业学生“消费心理”时，可以引导学生利用“消费心理”设计广告语或一款全新的产品，在充分掌握“消费心理”知识点同时，达到创新创业教育融入专业教育的目的，丰富专业教育内容，优化专业教育体系，凸显创新创业教育与专业教育融合价值。科学的教育融合途径并非千篇一律，这就需要教师具备创新能力，可以立足高职专业教育实况，在“双创”教育思想加持下，开拓全新的融合教育之路，继而有效完善二者融合教育体系[1]。

二、高职创新创业教育融入专业教育的原则

（一）立德树人

自“立德树人”教育理念推行以来，教师不仅需教授学生专业知识，还需培养学生核心素养，其中“创新创业”作为高职人才必备核心素养之一，需在专业教育中予以体现，为此教师需秉持“立德树人”教育原则，以培养学生核心素养为导向，将创新创业教育与专业教育融合到一起。

（二）以人为本

在新课改过程中，教师逐渐意识到围绕学生开展教学实践活动必要性，只有教学方法、育人思想可以被学生所接受，教师才能削减教学阻力，落实教学目标，高职教师需秉持“以人为本”教育原则，以引导学生自主学习、科学实践为导向，有效融合创新创业教育与专业教育。

（三）深刻自省

相较于专业教育，高职创新创业教育实践经验相对较少，需要教师在教学实践过程中深刻自省，总结创新创业教育融入专业教育的经验，探析二者融合优势与劣势，为高职院校调整融合教育体系，优化教学方略提供依据。例如，高职院校可以专业教育为基础，组织教师定期开展融合教育研讨会，分析专业教育与创新创业教育融合心得，使教师可以互相帮助攻克融合教育难关，凸显“深刻自省”原则践行价值[2]。

三、高职创新创业教育融入专业教育的阻力

（一）创新创业教育融入专业教育方向不明

创新创业与市场经济发展走势关系密切，高职院校专业教育则以教程为主，二者教育立足点存在差异性，无法统一融合教育方向，降低高职“双创人才”培养质量。

（二）创新创业教育融入专业教育体系有待完善

在以往高职教育教学进程中，教师普遍将“双创”教育视为专业教育的一部分，削减二者融合性，影响创新创业教育融入专业教育的程度，究其内因源于高职院校融合教育经验相对较少，加之“双创人才”培养理念提出不久，需教师在累积融合教育经验同时，完善创新创业教育融入专业教育体系，为优化配置教育资源，完成培养“双创人才”教育任务奠定基础。

（三）创新创业教育融入专业教育政策有待健全

纵观教育界、金融界、社会服务等领域，为学生创新创业提供服务的社会型机构相对较少，基于创新创业教育综合性较强，其融入专业教育并提高学生创新创业针对性，需要相关政策予以支持，为学生打造良好的“双创”环境，在提高学生核心素养同时，检验教师教学方法有效性[3]。

四、高职创新创业教育融入专业教育的方略

（一）明确创新创业教育融入专业教育的方向

教师需赋予专业教育社会属性，用发展的眼光看待专业教育问题，立足新时期社会建设及国家发展对人才的切实需求，调整专业教育角度，为创新创业教育融入奠定基础，如高职院校在培养金融专业人才时，需将“互联网金融”纳入其中，引导该专业学生在互联网金融飞速发展进程中找到创新创业方向，确保专业教育内容及学生创新创业行为均与社会发展步调一致。

（二）完善创新创业教育融入专业教育体系

首先，在学生入学之初，教师需引导学生深入了解其所选专业，在此基础上鼓励学生制定职业发展规划，树立自主成才目标，为创新创业教育融入专业教育奠定基础;其次，在专业教育进程中开展实训教学活动，为学生创新实践提供条件，如高职院校可建设校内实训基地，在“理论+实训”教学模式加持下，鼓励学生运用专业知识完成实训任务，旨在激活学生创新思维，扩展其创业思路，提升其创业创新能力;最后，在学生毕业实习前期，为学生争取岗位实践机会，在“校企合作”育人思想加持下，拓宽创新创业教育融入专业教育的途径，使学生得以在岗位上不断吸纳新思想、新技能，提升学生的专业素养，同时助其找准创新创业定位。

（三）健全创新创业教育融入专业教育政策

首先，中央或地方政府应立足“双创人才”培育实况，从专业教育着眼，颁布既具有引导力，又具有专业针对性的政策，如银行等金融机构开通“专业创新创业信贷”服务，为创业经验较少，财力有限的学生提供融资支持，助其落实创新创业目标;其次，建立社会型服务机构，并颁布相关服务政策，用以弥补高职院校“专业教育有余，创新创业服务能力不足”缺陷，如以专业为导向，建立创业创新指导机构，帮助学生调整创新创业计划，发挥其专业学习优势，继而实现创新创业教育融入专业教育目标;最后，学校需健全创新创业教育融入专业教育考评制度，将考评结果与学生毕业成绩及教师绩效成绩挂钩，确保师生得以积极参与到相关教学实践活动中，营建教学相长的融合教育氛围[4]。

综上所述，高职创新创业教育若想有效融入专业教育中，需明确创新创业教育融入专業教育的方向，完善创新创业教育融入专业教育体系，健全创新创业教育融入专业教育政策，继而提高高职院校人才培养综合质量。

参考文献：

[1]温楚瑶，黄桂波.高职计算机专业创业教育的研究[J].创新教育研究，2017，5（3）：251-254.

[2]万松峰.高职机电专业教育与创新创业教育的融合[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2017，26（5）：34-38.

[3]姜雪.高职创新创业教育融入管理类专业教育的方法[J].科教导刊，2018（27）：40-41.

[4]孟凡丽.高职园艺技术专业学生创新创业能力系统化培养的研究[J].职业教育，2017，6（4）：121-125.

编辑 武生智