高职院校“工匠精神”的培育探究

杨启明 王燕

[摘           要]  培育學生的“工匠精神”具有极端的重要性，它是提升学生职业素养的需要，也是当前职业教育改革和满足产业发展的需要。培育学生的“工匠精神”是一项系统工程，必须坚持多管齐下，充分发挥课堂教学、实训教学、校园文化、技能竞赛、社会实践等载体的作用。

[关    键   词]  高职;培育;工匠精神

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）05-0056-02

党的“十九大”报告指出，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，大力弘扬劳模精神和工匠精神。没有工匠精神，个体亦很难发展。没有工匠精神，大国无以崛起。工匠精神的培育根植、示范引领和传承发扬是实施“中国制造”“中国智造”的关键所在。高职院校作为我国技术型、应用型人才的培育摇篮，如何将“工匠精神”的培育有机融入高职院校的人才培养体系，这是当前高职教育改革发展的必然要求，也是育人工作的重要内容。

一、高职院校培育工匠精神的重要性

（一）培育工匠精神是提升学生职业素养的需要

“嗜之越笃，技巧越工”，从学生需求来看，个人全面发展需要“工匠精神”支撑，用“匠心”对待工作和生活。带着执着和坚韧努力拼搏，将大大提高个人努力的效果和工作品质，即使再平凡的人也能实现人生价值。以前我们只重视理论、职业技能的培养，而忽视对个人职业精神的培养。如果只侧重知识、技能培养，而缺乏职业精神、专业精神或综合职业素质的培养，一个人的技艺也难以精进。培育工匠精神有助于继承和发扬对专业的专注、对技能、技艺的精进，对技术操作的精准、精确，对技能运用过程精益求精，对产品、作品成果精雕细琢和尽善尽美，使崇尚精益求精的工匠精神既成为社会风尚，也成为个人内在的价值追求，从而促进学生职业素养的大力提升。

（二）培育工匠精神是当前职业教育改革的需要

现代职业教育体系的系统性变革呼唤“工匠精神”，高职院校担负着培养高素质的技术技能人才的重任。高素质体现在专业专注，更体现在职业素养、职业精神上。因此，积极推进工匠精神的培育是当前职业教育改革的重要方向。为此，高职院校要转变教育观念，深化人才培养模式改革，推进课程及专业建设，强化实践教学与实训环节中职业素养的塑造，发挥劳模教师、党员教师先锋模范的精神引领作用，为培育学生“工匠精神”积极营造良好的氛围。

（三）培育工匠精神是新时代满足产业发展的需要

“十九大”报告指出，新时代的主要矛盾是发展的不平衡、不充分同满足人民对美好生活的需要之间的矛盾。这是我党站在新的历史坐标点上作出的重大判断，提出了经济高质量发展，加快供给侧结构改革，产业升级转型。高质量发展对人才的要求更高。新时代产业的转型和发展需要更多的高精尖人才，需要更多的创新型人才。我们只有大力弘扬和培育工匠精神，才能培养更多具备“大国工匠”精神的人才。回顾我国的产业发展，制造业转型升级呼吁“工匠精神”的价值回归，新时代发展也在呼唤工匠精神的强力回归，“工匠精神”将成为时代发展的主旋律。

二、高职院校培育“工匠精神”的途径

在高职院校培育“工匠精神”是一个系统工程，“工匠”指的是技术技能的精益求精，“精神”则是爱岗敬业、追求卓越的工作精神。我们要培育学生的“工匠精神”，必须坚持多管齐下，充分发挥课堂教学、实训教学、校园文化、技能竞赛、社会实践等载体的作用。主要从以下几方面开展。

（一）立足课堂教学，充分发挥课堂教学在工匠精神培育中的主渠道作用

坚持知行合一，探索课程育人，通过在课堂教学融入工匠精神教育，并在课程标准中融入职业素养，使学生在潜移默化中学习工匠精神和职业素养。优化人才培养方案，努力实现“办精办优”学历教育目标，从人才培养入手，进一步完善具有专业特色、校企合作的人才培养方案。进行人才需求调研，引入行业标准，专业课程计划既有授课计划，兼有育人计划。在培养方案中体现教学方法改革、素质教育和创新教育。在人才培养模式创新、课程改革、教学方法改进等方面较以往有明显突破，方案整体设计合理。

发挥第一课堂的主阵地作用。立足专业学习，弘扬工匠精神，修订人才培养方案、课程体系，将1～2门专业课程作为试点，集中备课，挖掘专业课程的“工匠”元素，在课程、环节融入“工匠精神”教育，组织教师收集“工匠精神”相关材料，用于课堂、环节教学过程中，在实践环节中培育学生的工匠精神。教学中注意讲述“大国工匠”故事，特别是寻找“校园走出去的工匠”，讲述高职院校毕业生身边人的故事，比较接地气，有助于更好地激励人、鼓舞人。

此外，注意发挥第二课堂的辅助作用，专业教师要认真指导学生进行社团活动。同时以“教师劳模工作室”为依托，劳模帮带学生创新创作，同时学习劳模的敬业精神;以“青年教师创新工作室”为依托，让学生参与其中，学习创新精神。通过教师指导，学生参加创新、创业、创意竞赛。

（二）坚持以特色为引领，打造具有工匠精神的校园文化

（1）利用名人名言、工匠事迹的展板墙报、新闻报刊等渠道，广泛宣传报道、宣扬“工匠”所具有科学严谨和精益求精的精神。组织学生观看《大国工匠》纪录片，举办班级主题班会、讲座、辩论、演讲比赛、知识竞赛等学习活动。（2）把坚韧不拔、百折不挠和革命乐观主义的长征精神相结合，培育工匠必备的基本素质素养。（3）组织学习“工匠”人物事迹和“岗位能手”身边的故事。（4）学习时代楷模、劳动模范的事迹和精神，促使学生能够在今后学习或工作中做到脚踏实地、精益求精。（5）实训室文化中有体现“工匠精神”的标语，如“细心细节，安全安心”“崇尚技能，精益求精”“安全出效益，精工出细活”等。（6）将工匠精神体现在校训、校风上。“严、细、实、新”的校风，“努力超越、追求卓越”的学校精神都彰显工匠精神，闪耀着工匠文化的光芒。（7）将工匠精神融入管理育人、服务育人中。从学校日常的管理上和服务理念中体现培养工匠的育人理念，展现具有“工匠精神”的价值追求，根植工匠文化。

（三）组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中接受工匠精神的熏陶

匠人埋头苦干、孜孜不倦，视工作为修行，视品质如生命，这样的人最有魅力。社会崇敬工匠，企业急需技术能手、技术蓝领。企业实习实训，直接感受由工匠引领、技术工艺带来的效益，有利于提高积极学习工匠精神的主动性。

（四）以校企合作为突破口，在职业素养中根植“工匠精神”

泉州制造业的转型升级急需工匠精神的回归，我院先后与宏科公司、京东方合作办班，订单培养，特色培育。“宏科班”“京东方班”学习企业文化、管理理念，由企业师傅带徒弟的模式，从职业素养培养、技能水平的提升等方面，校企合作对学生进行顶岗实习指导，深受企业和学生喜爱，取得良好的办学成果。此举措让学生了解行业企业的发展前景，转型升级的改革机遇，企业追求产品的品质，技术创新出精品，需要培育工匠文化，培养更多技术能手。

（五）坚持以赛促学，让学生在参与技术比武、技能竞赛中体验工匠精神

由职业院校或与企业共同举办技能竞赛、职业技术比武、工艺大比拼。技术创造价值，创新促进高职院校办学水平的提高，创新推动经济转型升级发展和企业高质量发展。

（六）发挥教师的示范作用，潜移默化地培育学生工匠精神

教师要有“匠心”，通过专业课程教学、实践实验、创新创业竞赛、科研活动，在课内课外注重教育和引导学生日常的行为规范。在专业学习和技能训练、技能竞赛、创新创业中注重专业和专业精神的示范引领，凝炼团队精神，多维度地培养学生创新意识、创新方法和创新能力，让学生将“工匠精神”等职业精神内化于心、外化于行，从而培养学生的职业素养、职业精神。

教师要紧密结合专业课程，讲述专业技术技能创新案例、工匠故事，让学生真正受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标。作为高职院校教师，是学生的楷模，一言一行、一举一动都在潜移默化中影响学生。教师在不断提高自身素质的同时，要表现出平易近人的工作作风、良好的道德水准以及广博的文化知识及职业素养，给学生留下积极向上、严谨求实的形象。

综上所述，促进工匠精神融入现代高职教育，培育学生的“工匠精神”具有极端的重要性，它是提升学生职业素养的需要，也是当前职业教育改革和满足产业发展的需要，我们必须调动各方积极性，多措并举，不断提高工匠精神培育成效，培养全面发展的高素质技能型人才。

参考文献：

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编辑 冯永霞