信息化背景下中职职业生涯规划课堂开展探究式教学的思考

余永龙

[摘           要]  當今时代，信息资源对个人与社会的发展有着极大的影响。特别是随着信息技术的不断发展，信息资源对个人认识与认知的形成产生深远影响。就中等职业院校而言，教学工作的开展是为了让学生成为社会建设所需的职业人才。然而，在中等职业院校的课程中，职业生涯的规划课程是一门公共课，学生的参与度较低，教学工作的开展价值未能充分体现。因此，需要对教学方法进行创新与调整，确保教学工作落实到位，促使学生得以更好地参与课程活动，实现自我认知的提升。为此，信息技术的运用显得尤为重要，这能够对教学内容与教学形式进行调整，也能对学生的个人发展带来极大帮助。以教学实践为研究基础，结合信息技术的发展现状，对探究式教学活动的开展模式进行研究分析，对中职院校职业生涯规划教学课程的质量提升提供建议参考。

[关    键   词]  中职教育;信息技术;职业生涯规划;探究式教学

[中图分类号]  G712          [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2019）05-0206-02

在中等职业院校的课程设置中，职业生涯规划课程的设置是以公共课的形式存在的，要在学生进入院校的第一年就开设，其目的是为了帮助学生加强对社会就业形式的了解，促使学生能够形成一个端正的职业态度，继而激发学生的学习积极性，为学生树立一个正确的职业发展目标。然而，由于学生本身所带的一些不足以及课程开展所存在的一些缺陷，导致这门课程开展的实际效果较差。为此，需要课程组织教师从自身出发，结合学生的实际情况来对教学方法进行调整与创新，来帮助学生更好地参与课程学习，实现课堂教学效果与效率的提升。

一、职业生涯规划探究式教学工作在信息化背景下开展的价值

（一）对学生学习方式的转变

职业生涯规划的课程设置趋向于传统教学模式，这导致学生的学习主动性与学习积极性被削弱，学生的学习活动显得被动且缺乏创新性。探究式学习让学生能够在学习活动中，自己发现问题所在，并主动解决问题，继而最大限度激发学生的学习能动性。这样的教学方式，一方面，能够让学生更好地掌握课程相关知识内容;另一方面，也能让学生在潜移默化中提升解决问题的能力。

（二）帮助学生提高自身的政治素养

探究性学习需要对不同教学方法进行运用，其注重对科学性的追求，继而也就能够让不同的学生在参与职业生涯规划学习的时候，保持持续的学习积极性，让学生的学习兴趣与学习爱好能够被认可，全面激发学生的课堂学习主动性，引导学生能够对学习问题保持极高的求知欲，增强学生的学习信心。

二、职业生涯规划探究式教学在信息化背景下所面临的问题

（一）网络不良信息所带来的消极影响

网络平台中所带有的信息内容不仅是具有价值的，也带有诸多的不良信息。这些信息难以杜绝，学生本身的自制力差，很容易受这些信息内容的影响，对学生的成长造成阻碍。

（二）网络世界带来的负面影响

网络世界是虚拟的世界。在这样的世界中，人们的行为可能不会受到诸多束缚，许多触犯法律和有违道德的行为可能是被允许的。一些学生在这样的虚拟世界中感受到了快感，继而产生了模糊感，觉得一些行为是无所谓的，久而久之，学生的价值取向容易被扭曲，缺乏正确的价值取向，现实生活中的“规则”被弱化，这极不利于学生的成长。

三、中职院校学生职业生涯课程的规划设计

（一）构建教学情景，提高学生的学习兴趣

就中职院校的生源情况而言，学生本身的学习能力与学习自制力较差，因此，很难做到课堂学习的专注。为此，教学教师需要对当前的教学方法进行调整与创新，懂得创设具有吸引力的教学氛围，以情景教学为手段，促使学生得以真正地融入课堂学习活动中去，继而最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生能够加强对课堂学习的重视度，让学生能够在一个合适的情景氛围中，实现自身学习专注度与学习能力的提升。例如：学习职业理想的作用这节知识点，教师可以采用故事导入法“同学们让我们共同阅览17页的故事，你们从故事中发现了什么？”然后邀请学生上讲台发表自己的想法与意见，经过学生的一番回答后，教师再导入新课程“职业理想对于人生发展的作用、职业理想对社会发展的作用、职业生涯规划与职业理想的实现”。教师通过故事导入，激发学生的好奇心与探索欲望，使学生了解到职业与职业生涯对日常生活与学习产生的作用，帮助学生树立正确的职业理想以及明确的学习目标。再如：学习做好就业准备这节内容时，可以设置为以小组学习为单位，让学生在课前搜集好有关就业准备的具体资料，然后设置教学面试情景，组织学生去反思可能出现的问题，并且以小组讨论的形式来逐一总结。整个面试的过程耗时是3分钟，参与面试的学生需要接受来自于同组另外几名学生的面试询问，并自行回答。这样的学习方式能够激发学生课堂重视度，促使学生认真对待课堂学习活动。

（二）将生活实际融入课程学习中

社会主义市场经济的发展使社会建设需要更多高水平的素质人才。职业素养作为评判人才的重要标准之一，需要教师在指导学生进行职业生涯规划的时候，以课程的形式来加强引导，也需懂得将生活实际融入课程学习中去，以此来对教学方法进行调整，促使课程学习的价值得以被激发。在这个过程中，职业生涯的课程讲解需要从行业动向入手，来对学生个人的职业生涯进行设计与规划。为此，教师需要懂得将个体分析体现出来，同时，结合一系列多媒体设备的运用来更好地帮助学生实现职业观念的更新。另外，定期邀请社会企业家走进校园来为学生分析职业市场的现状也是十分重要的，让学生能够加深对职业动向的认识。

（三）运用问题教学来提升课堂效率

针对中职院校学生本身的学习习惯与学习问题来对当前的教学方式进行调整与创新。其中，问题教学是引导教学的一种形式，这一教学方式能够让学生在参与课堂学习的过程中，以问答为契机，帮助学生实现学习效率的提升。例如：学习面向未来的职业生涯规划这节知识点时，教师可以提问“同学们，你们认为职业规划重要吗？为什么？”有的学生会说重要，有的学生则说并不重要，有的学生则还没有想明白。在此基础上，教师应当引导学生认识职业与职业生涯规划的重要关系以及具体内涵、当前中职学生职业生涯规划特点，然后鼓励学生踊跃发言。通过有效的问题导入以及循序渐进的引导，学生能够逐步提高学习兴趣，并且跟随教师的思维进行深入探究，正确认识职业生涯规划的重要性。再如，职业生涯要立足本人实际这节知识点所涉及的职业生涯实际上就需要让学生首先加强对自己的了解，以此来更好地调整状态。此处便可以运用问题教学法。首先，让学生将自己的性格特征、兴趣爱好以及能力水平写出来，然后将这些内容进行总结，并由学生进行点评，促使学生在问题中认识自己，加强对自己的了解度，并明确自己的定位。通过教师正确的引导与帮助，学生能够有针对性的调整自身发展中的优势与不足之处，不断地夯实自己的知识基础，提高学习欲望，促使课堂效率可以做到高效。

四、反思中职职业生涯规划课堂设计

在我国中职院校的教学课程中，职业生涯规划是从一年级开设的，这也就导致学生在真正求职的时候，对所学的相关知识已经出现遗忘。对于这样的现象，课程教师可以将职业生涯规划的五个单元内容，进行设计与划分，让学生能够在不同的年级去参与学习活动。一方面，让学生能够加强对知识内容的理解，增强学生的学习认知;另一方面，也能让教学内容的教学价值得到更好的保障。另外，教师队伍的本身素质也会对课程教学活动的质量和效率产生影响，如果教师队伍本身未能达标，将会导致教学活动的效率难以提升，也会让学生的课程学习显得困难重重。为此，中职院校需要定期组织开展培训工作，确保教师队伍的素质能够满足教学活动所需，构建高素质、高水平的教师队伍帮助学生更好地实现个人成长。

五、结语

综上，我们能够看出中等职业院校的职业生涯规划课程不仅是课程教学内容，也是对学生个人发展的帮助所在。要想提高学生的职业水平，增强竞争能力，其需要得到来自于院校与教师的重视与付出。通过对传统教学模式进行创新调整，以此来提高教学活动的开展效率，让学生的学习兴趣被最大限度地激发，确保教学活动能够顺利开展，教学价值得以更好体现。

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编辑 武生智