课堂中培养能力活动中提升素养

张天芝

新课程下的语文口语交际教学对学生倾听、交流、应对等能力发展有了新的要求。我们对语文教学也有了更多的思考。如何充分调动各种资源为学生生动、活泼地开展口语交际活动打下良好基础，促进学生有效地进行口语交际，提高学生的口语交际能力呢？在此，我想从以下几点与大家分享体会。

一、立足课堂，多角度设计活动，让学生学说

口语交际要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。我们清楚，口语交际能力的形成，并不是仅仅局限于口语交际专题课。其教学的途径是多样的，关键是我们时刻要有口语交际培养的意识，因此语文教学的各领域中皆可培养口语交际能力。课堂始终是训练学生的主阵地，课堂是师生交往、生生交往的多维互动过程，我们要将口语交际训练渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都要为学生口语能力的发展提供用武之地。

口语交际不是单方面的听话、说话，要让学生实现双向互动，实现信息的沟通交流。在训练中，师对生的评价，生对生的评价，就是一个互动的环节。这一环节很重要，因为只有在认真倾听的基础上才能很好地进行评价。当然评价方式也很重要。

语文教学大量的课是阅读教学，课文是学生学习语言，积累语言和拓展知识的好范例。我们要充分利用这个范例，凭借内容，引导学生习得文中的语言，学习表达方式。老师要创设交际的环境，让学生在读中学说，在练中学说。

教师在使用教材时一定要分析教材特点，为自己所用，用教材教而非教教材：如字词训练，句式或片段的模仿等等；利用教材中的留白之处，培养学生想象表达；课文结尾处意犹未尽，就适合训练学生思维和想象，进行续编故事或讨论、辩论训练；还有些对话生动，故事情节很适合进行表演创造的……如此种种，我们在阅读教学中只要巧妙设计活动，创造一个语言交际的环境，就可以让学生口语交际能力在课堂得到培养，语言和思维得到发展。

大量的教学实践让我发现：结合课文，延伸交际，利用空白，想象交际，均是阅读教学中训练学生思维与表达的重要途径。学生在老师创设的语言环境中实现彼此思维的碰撞、启发，可以实现语言和精神的同生共长。

二、口语交际与习作指导的整合教学

叶圣陶曾说过：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的，先说后写是习作教学的一个基本方法。教学时，我们要注重单元整体教学，在口语交际中渗透习作指导，把习作指导寓于课堂的口语交际过程中。

在口语交际活动中，除了要求学生做到吐字清晰准确、注意语调和语速这些常规的训练要求之外，还可以加入与习作相关的渗透和训练，如在说的时候做到形象地描述事物、得体地遣词造句，必要时可以在口语交际时为学生提供一些生动的句式作参考。

记得在教学人教版四年级上册第四组教材（喜爱的动物）时，我首先在单元导读课中进行布置，让学生“用课余时间仔细读读整组课文，收集有关描写动物的词句段篇，观察自己喜爱的动物去发现它的特点”。其次，在课文教学中探究写法，指导学生进行专项微写作来练笔。《白鹅》的教学，紧紧围绕“写什么，为什么写，怎样写”展开读书，习得写法，落实“总分”谋篇方式，专项练笔。在教学《猫》《母鸡》等，可以落实“对比、明贬实褒或采用拟人”等表达技巧； 最后上好口语交际课，让学生将生活中观察到的动物特点，习性进行交流，老师在聆听口语交际中，适当引入习作指导，落实说写“喜爱的动物”。

“磨刀不误砍柴工”！我让学生们在相互交流中互通了习作题材，理清了自己的写作思路。水到渠成，习作自然就不至于无话可说了。

其实，口语交际的内容和过程也就是習作的良好素材，因此往往稍加修改，整理就是一篇习作。如果使学生感到习作就是生活中一次次现实的口语交际，是生活的一种需要，那么孩子就会把习作当作一种乐趣，一种自觉行为，习作教学也就会收到理想的效果。

三、立足生活，精心设计交际课堂，让学生乐说

新课程标准指出：“口语交际应努力选择贴近生活的话题。”我们不仅要选择性教教材，还要把握学生实际适当选择话题，精心设计。

我发现，低段教材中的口语交际，很多与生活密切相关。对刚入学不久的孩子，我结合学生实际情况，自选了一些口语交际内容：如，节日，家中来客人了，怎么做小主人；《我该怎么办》（我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做。帮我出出注意好吗？《我们身边的垃圾》（垃圾是从哪儿来的，怎么处理垃圾）等口语交际，设计了情景表演对话式的口语交际。小学生喜欢游戏的生活，特别是低年级孩子，游戏化是学生生命成长的乐园，它能营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，让学生置身其中，使学生产生想说、要说、不说不快之感，为口语交际的顺利进行提供必要条件。学生们喜滋滋地再现生活场景，在对话交流，师生评价中不断规范表达，关注生活。

遵循儿童思维，贴近儿童生活，寻找儿童感兴趣的话题，才能焕发有活力的课堂。因为立足生活而选择的话题，让学生就能有话乐说。同时，我们教学目标性更强，指向更为集中。充分体现口语交际的实践性与实用性。让学生更能将学习与生活相结合，语用相结合，树立大的语文学习观。

四、立足实践活动，提升素养，让学生会说会交际。

我们的学习，不能仅仅局限于课堂，局限于校园，而应放眼于社会，多渠道搭建舞台，让学生在兴趣盎然中去实践，去锻炼，乐说、会说。提升学生整体的语文素养，以及作为一个人的待人处事、举止谈吐、临场应变，传情达意方面的能力和素养。让学生明白，生活即课堂，要将平日里课堂上所学的口语交际知识，实实在在灵活用于生活之中，去感受成长的喜悦，去体会学习带来的快乐。

口语交际，语文教学探索，我们一直只是一个践行者。为了孩子的和谐发展，为了孩子的可持续发展，我们一直行走在探索的路上。