在一日活动中渗透幼儿常规教育的思考

张敏

一、以身作则、持之以恒

爱模仿是孩子的天性，上幼儿园之前他们模仿的对象是爸爸妈妈，上了幼儿园后模仿的对象就转移到了我们老师身上。自由活动时，有时孩子们会玩起学生老师的游戏，他们会分配谁扮演张老师，谁扮演王老师。可见教师在幼儿心目中起着举足轻重的作用，有许多事情幼儿都是跟着教师学得，教师的一举一动都能影响幼儿，在幼儿心目中能够发挥巨大的感染作用。在洗手的时候，户外运动刚进来，我和孩子们一起搬了运动器械，也排队洗手，但是我就只是用水冲了一下，一旁的小雨说：“张老师，你怎么不用肥皂呢？”自此，在班级中，不管做什么，我都会要求自己做到榜样作用，不能有错误的示范。日常生活中，我们必须时时刻刻注意自己的言行。在常规培养中为幼儿做好榜样，开展氛围教育是一个很好的办法。一个良好的生活习惯的养成不是一朝一夕的事，需要很大的坚持性，需要不断地强化。

二、活动之前、要求明确

在游戏活动前，我们都会给孩子提出要求，如活动的规则，整理的规则等。在活动中给了幼儿开放的环境和自由，重视幼儿的自主探究、情绪体验。试想如果在活动中充满混乱，幼儿的内心体验并不一定是愉悦的，也不会有序地、自主地探究周围现象，更多的則是放任自流，随心所欲，以致难于养成良好的行为习惯。教师在帮助幼儿处在习得规则时期的这些常规时，要采取正面教育的原则，在尊重的前提下，以积极的方式对幼儿提要求，提出的要求必须是明确的，而且每一次的要求可以相较上一次的要求可以重复也可以有所提升。

三、各种规则、师幼共建

片段一：

娃娃家是最抢手的游戏区域，今天萱萱、玲玲、淞然、齐齐四个人闹得很不愉快。角色游戏一开始，孩子们就拿起游戏区里的材料，齐齐推了一辆推车到小吃店，淞然背了一个包也跟到了小吃店。突然，两个人开始争抢起推车并说：“我是爸爸。”“我才是当的爸爸。”两个人谁都不肯让。“张老师，我是当爸爸的，”齐齐说着。“可是我一次都没当过，”淞然说道。“那你们回娃娃家问问家里人，你们到底谁是爸爸呀，”我说。可是回到娃娃家，却看到萱萱和玲玲两个人也在为谁是妈妈而争吵着，玲玲边说边哭，“我是妈妈”，萱萱也说“我才是妈妈”，“哎呀，怎么回事啊？今天娃娃家有两个爸爸妈妈啊？”我问道。可是争吵仍继续着。直到游戏结束两个人还在闷闷不乐。

片段二：

孩子们角色游戏的时间到了，许多小朋友都找到了自己的”工作”，突然耳边传来了：“张老师，淞然和齐齐在‘打架。”我顺着声音看去，只见淞然和齐齐因为抢着当爸爸的问题在那里争抢起来。我走过去问他们：“怎么回事？”两个人都说是自己先到的，谁也不让谁。于是我对他们说：“现在请你们都到旁边，站到旁边去商量解决，老师相信你们自己能够把这件事解决好。”过了一会儿，我看到淞然推着推车去了小吃店，我问他们是怎样解决的，他告诉我：“我们俩是石头剪刀布决定的，我赢了，齐齐输了，他下次游戏的时候来做爸爸。”到了讲评的时候，我让这两个孩子将今天发生的件事和其他孩子说了一遍，并且夸奖道：“今天这两个小朋友进步都很大，学会了互相谦让，看来他们把上次你们说的方法用了起来，真棒！”

四、激励表扬、不要吝啬

幼儿是需要表扬和赞美的，为了更好地培养幼儿良好的生活常规，我们在班中设了一个星星榜，通过各种形式及时表扬幼儿良好的生活常规，激励幼儿不断努力，这也是目前班级中管理常规最有效的手段之一，孩子们和大人一样渴望自己的闪光点被老师和同伴挖掘，因此每到评星星榜的时候，每一个孩子都做的笔挺挺的，生怕老师看不到他。而我们也深知每一个孩子都有亮点的地方，每一个孩子都是需要被鼓励的，因此我们会与孩子共同评选，老师或是同伴也会说说被评到或是没被评到的理由，而且教师也会鼓励今天你没评到不代表你的身上没有亮点，只是还需要加油一点点下一次就能成功评到了。

五、家园共育、共得进步

我们通过联系栏、开家长会、与家长电话或离园的个别交谈等方式与家长沟通近阶段孩子的表现，哪些是值得肯定的，哪些方面还需要家长也在家多提醒的。利用家园共育，让老师也了解孩子近阶段在家的情况，对于孩子出现的异常情绪也能有所了解并指导。

六、良好倾听、有助一生

良好的倾听习惯有助于良好常规的养成。如何培养孩子良好的倾听习惯，也是我自己在思考的一个问题，幼儿园的老师，喉咙普遍的都不好，有时候孩子们说话的声音盖过了老师的声音，为了让孩子听得更清楚，还会尽量地说得响亮。后来，我发现，并不是我们说得越响，孩子就听得越清楚，似乎有些适得其反，现在我会运用一些小儿歌、音乐或是故事等一些灵活的手段培养孩子良好的倾听习惯比起一尘不变的比嗓门来的好，每一次的自由活动幼儿都玩得很开心，当然声音也一个比一个响，有一次，我在幼儿自由活动的时候播放了一段音乐，刚开始幼儿听到的时候都停了下来，过了一会，他们继续玩自己的，在最后分享交流的时候，我问：“孩子们，你们刚刚在角色游戏的时候发现什么不一样了吗？”“你放了一段音乐。”“可是啊，张老师刚才都听不到音乐的声音，只听到你们大声叫喊的声音哦。”幼儿A：“好吧，我下次讲话轻一点。”幼儿B：“我也是。”“不然就听不到音乐了。”“好啊，那我们下次自由活动的时候我再放些好听的音乐吧。”等到第二天的自由活动，我没有提前再说一次，直接放了音乐，一开始幼儿的声音还是吵吵的，后来听到了音乐，有个别孩子开始凑到旁边孩子的耳朵边说话，有的降低了自己的音量，音乐带给我们不一样的自由活动的氛围，真不错。

以上的一些方法是我平时通过多方面获取到的一些小小经验，如查阅网上的资料、教研活动、老教师的经验之谈、自己的亲身实践等，我想在接下来的带班工作中我会坚持将这些好方法运用起来，我想常规培养要从点滴开始，周而复始、循序渐进地进行。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西。