假唱、真唱、合唱：中学音乐歌唱教学三部曲

摘要：歌唱是中学音乐教育中的重要组成部分，然而长期以来，却始终存在着学生“不爱唱”和“唱不好”的情况。其关键原因在于教师没有对教学内容与过程进行合理安排。应按照“假唱—真唱—合唱”的顺序推进，引导学生乐于歌唱和善于歌唱。

关键词：中学音乐 歌唱教学 教学内容 教学过程

一、歌唱教学三部曲之假唱

歌唱教学三部曲中的假唱，并不是虚假歌唱的意思，而是学生在对歌曲有了初步了解后，跟随伴奏的哼唱、轻唱。对此应按照了解歌词、熟悉旋律、掌握架构的顺序进行。首先是了解歌词。对于中文歌曲来说，歌词无疑是了解一首歌曲最直观的要素。加之优秀的词曲在段落、辙韵等方面都是十分规整的，条理清晰，朗朗上口，所以教师可以先带领学生有感情地朗诵歌词，了解歌曲的主要内容。其次是熟悉旋律。可以通过教师范唱或利用多媒体播放歌曲，让学生了解歌曲的旋律。目前教材中选取的歌曲，都是广为流传的曲目，很多学生之前都曾在不同场合听到过，而此刻课堂上的学习，则是对之前印象的深化，拉近学生与学习内容的距离。再次是掌握架构。每首歌曲都有自身的结构，包含段落、句式等縱向架构和起承转合等横向架构。教师要引导学生对歌曲进行解剖，掌握架构特点，从宏观和微观两方面认知歌曲。做好了上述三个方面的准备，学生就可以以哼唱、轻唱的方式演唱作品，在这个过程中，并不在音量、音色等方面进行要求，而是侧重于使学生之前的学习和体验得到验证和丰富，以激发学生的歌唱兴趣，为随后的真唱打好基础。

二、歌唱教学三部曲之真唱

在了解歌曲并尝试演唱歌曲后，则要求学生在教师的引导下进行高质量的演唱。首先，教师应对演唱者提出具体的要求，包含速度、力度、音量、音色、情感表现等多个方面，一方面可以获得良好的歌唱效果，另一方面可以帮助学生树立正确的歌唱审美追求。在具体的练习中，可以随时停止，随时纠正，直到基本达到要求。其次，教师要帮助学生形成良好的歌唱习惯。多数学生都没有接受过正规的声乐训练，所以在歌唱时很容易走进一些误区。如有的学生认为要使劲唱才是认真和投入的，过分追求大音量，一到高音时就情不自禁地喊唱。这样的声音不仅难听，还会使学生的发声器官受到损害。所以要求教师用一些形象的方法，帮助学生掌握正确的歌唱方法。比如唱高音时，针对学生容易喊唱的情况，就可以提醒他们：音越高，气息越要往下沉，好比是一棵树，它越往上生长，就越要往下扎根。学生虽然难以在短时间内立刻掌握，但是会自觉朝着这个方向努力。教师在讲解歌唱原理、技法的同时，也要多进行示范，便于学生的学习和把握。歌唱是一门艺术创造活动，音乐课程标准和音乐核心素养中，都鼓励学生以个性化的方式进行表现和探索，所以教师应给学生以充分发挥的空间，鼓励他们以个性化的方式进行演唱，只要是情真意切、声情并茂，都应该得到教师的肯定。

三、歌唱教学三部曲之合唱

“艺术实践活动都离不开实践，实践是艺术实践活动的现实展现。”[1]之所以学习歌唱，自然是希望学生可以多听多唱，让歌曲成为个人学习生活中的好伙伴，为他们终身喜欢音乐打下良好的基础。然而现实中常见的情况却是歌唱仅仅停留在了音乐课堂上，学生在课下很少会主动演唱学习过的歌曲。在这种情况下，合唱的价值和作用便得到了凸显。合唱作为一种集体性的歌唱活动，既是审美教育的重要途径，也可以使学生的歌唱热情、集体精神以及合作意识等得到有效的培养。因此，教师可以结合实际，在课堂内外开展一系列合唱活动。比如在课上，在“真唱”环节后，就可以让学生以合唱的方式演唱，既可以是学生的自由组合，也可以由教师制定，由教师和其他学生共同担任评委，对该组合的演唱进行评价。整个过程中，无论是聆听还是参与，都可以让学生对歌曲、歌唱有更加全面而深刻的认识。在课下，则可以举办合唱艺术节等活动。当一个合唱队组建完毕后，每个人都是团队的一员，都发挥着不可替代的作用。只有心往一处想，劲往一处使，各司其职，各负其责，才能获得理想的演唱效果，才可以使学生的集体精神与合作意识得到极大的锻炼。这对于他们今后的学习和成长是大有裨益的。所以应将合唱活动作为课堂歌唱教学的重要延伸，使歌唱的价值和意义得到最大化发挥。

“歌唱是初中音乐教学的一项基本内容，歌唱教学对于培养学生的音乐表现力、音乐素养与音乐感知力，有着极为重要的作用。”[2]“假唱—真唱—合唱”的学习过程，既符合音乐表演的艺术规律，也符合音乐核心素养的培养要求，是一种高效的歌唱学习模式。在具体教学中，教师应给学生更多自主探索的机会，鼓励他们进行个性发挥，并在合唱环节注重集体合作意识的培养，让歌唱真正成为学生喜闻乐见的情感表现方式，在歌唱活动中获得综合素质的扩展与提升。

参考文献：

[1]冯会.中学音乐艺术实践探究[J].当代音乐，2017（05）.

[2]苏殷.初中音乐歌唱教学中学生兴趣的培养[J].当代音乐，2017（23）.

（作者简介：林琳，女，本科，浙江省玉环市芦浦初级中学，高级，研究方向：基础音乐教育）（责任编辑 刘月娇）