在道德与法治课教学中多媒体的功效

常新霞

长期以来，道德与法治课教学普遍存在着“满堂灌”“一言堂”、死记硬背的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对道德与法治课越来越没有兴趣。传统教学方法已不适应学生实际因而收效甚微。面对信息时代的到来，作为教育载体的教师，如果不更新教学理念，不改革教学方法和教学手段，仍然抱着“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的教学方式，怎能培养出创新型的人才？

多媒体技术教育是全面实施素质教育的重要手段。作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。

一、多媒体与道德与法治课教学整合的背景

转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。

新版道德与法治课教材，充分体现了新课程标准的基本精神和要求，它彻底摒弃了传统的思想品德课教材那种说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，倡导以“主动·探究·合作”为主要特征的学习方式，从而促进学生学习方式的转变。新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。而多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，为道德与法治课的愉快教育提供了一个重要手段，也为道德与法治课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，以提高课堂的教学效果。

二、多媒体在道德与法治课教学中的运用

1.漫画在课堂教学中的运用

漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力给人以美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。

2.动画在课堂教学中的运用

动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在道德与法治课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。

3.视频资料在课堂教学中的运用

科学研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。

4.音乐在课堂教学中的运用

音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。

5.广告语在课堂教学中的运用

国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此思想品德课教师可剪辑电视中的广告语（包括画面）制成CAI课件，以增强教学效果。

6.焦点、热点在道德与法治课堂中的运用

理论联系实际的原则是道德与法治课的灵魂和生命线也体现着道德与法治课的活力与价值。社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入道德与法治课堂教学，运用道德与法治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。

多媒体作為一种现代教学的辅助手段，它不仅使课堂知识容量增大，内容充实，形象生动；还可以创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。在这种交互式的多媒体教学中，教师的主导地位和学生的主体地位才能真正得以实现。

三、整合过程中应注意的几个问题

1.注重情趣化

传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学，这当然有碍学生的智力发展，而且也使学生养成了不善于提问、寻求唯一标准答案等不良习惯。因此，必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行“合作”“交流”与“活动”。这就要求我们充分利用多媒体手段创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性。

2.注重生活化

道德与法治课教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。为此，我们要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在生活中去感悟道德，去培养学生的品德和行为习惯，去理解知识，提高能力和培养正确的人生观、价值观。

3.注重交互性

传统的课堂教学只注重知识的灌输，而不关心学生的情感需要和能力的培养，导致学生个性的束缚和潜能的压抑，使他们的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受，这种僵化的教育，最终导致学生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒体与道德与法治课教学的整合中应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段，更应成为激发学生学习兴趣，吸引学生主动探究问题获得知识的手段，整合中应注重调动学生的积极性和参与性，变被动学习为主动学习。

总之，多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。在运用中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择使用多媒体能满足学生合理的情感需求，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动参与课堂教学过程，提高道德与法治课的教学效果，培养出创新型的人才。