浅谈高中文言文有效教学

王凤思

文言文教学一直是语文教学的老大难，这一点不管是在高一高二的课文教学，还是在高三的备考复习教学中都深有体会。如何能提高文言文的教学效率，使学生更有效地习得呢？

一、高中语文文言文教学课的意义

现在我们面对的是面临高考的高中学生，但是我们身边的多数学生一直以来对语文学科都有一个错误的认识，认为自己就是中国人，说着中国话，这语文不学都不会差到哪里去。即使150分摆在那里，都认为语文学不学都一样，更不用说平常极少用到的老古董文言文了。这导致很多学生这文言文基础越来越差，不少学生干脆就放弃了这一块的学习。考试时原文直接不看了，存货能用多少是多少，直接答题，导致极低的得分率。

但是随着高考的改革以及国家对传统文化的越来越重视，语文作为基础学科在高考中占得比重越来越大，对传统文化的考查也越来越重。连政治，历史这些学科考试的题目有的都是文言文。文言文没学好，不仅语文失分，连其他学科的题目都看不懂，又如何做题？如何拿分？

二、高中语文文言文课有效教学的方法

（一）抄写

好记性不如烂笔头。平常我们学生学文言文多数是读一读，至多把要求背诵默写的段落、篇目抄一抄。考试遇到的文章连放声朗读都不曾，至多是考试做题是默读来那个三遍。所以很多同学做过的，评讲过的内容，印象并不深刻，下次遇到还是不懂。

鉴于这一点，我很注重学生对文言文的誊抄。除了课本内的文言文要求学生循环誊抄，不定时抽查外。每次考试的文言文篇目，都要求学生誊抄两三遍，并且用彩色笔标记重难点字词句的翻译。学生反应这样的效果比以前只是阅读好很多。

（二）朗读

当然誊抄下来还得每天读一读才行，所以语文早午晚读的时间，都让学生把誊抄的内容拿出来读一读，读出语感，并在读中比较不同篇目的字词，在读中加深重难点词句的理解。既然缺少了语言环境，那就多读创造语境。

（三）借助字形，记忆理解文言文

字形是最直观的了，如“籴”“粜”二字。“籴”一个“入”加一个“米”，米进来了，是买入米（粮食）的意思；而“粜”一个“出”一个“米”，米出去了，则是卖出米（粮食）之意。教学中我会提醒学生注意字形，特别是像“籴”“粜”这一类字会重点强调。

（四）借助现代汉语

汉语作为一脉相承的文字，古代汉语中不少字词的含义在现代汉语中仍然使用。这样一些字义就可以借助熟悉的现代汉语来帮助理解。如“欲亟去，不许”（《新唐书·张建封传》）的“亟”，就可以通过现代汉语“亟需（急切需要）”来理解，得到“急切”之意。“出纳百货以收倍称之息”（宋·秦观 《安都》）和现代汉语中的“出纳”一样，意为外物的支出和收入。所以，教学过程中，我会让学生将文言文和熟悉的现代汉语进行联想理解记忆，收效不错。

（五）借助成语

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，所以它可以说是我们日常生活使用最多、最普遍的古代汉语了。用这些古汉语活化石来理解文言文再好不过了。

例如文言文中的“股”指是大腿，而不是我们现在所说的“屁股”，这可以借助“头悬梁，锥刺股”这一成语及其背后的故事来理解记忆。再如“患”有“忧患、担心和灾祸”的意思。我们就可以借助成语“患得患失”和“防患于未然”来理解记忆。“尔不素计而使仓储垂尽”（《宋史·陈从信传》）的“垂”与“垂死挣扎”的“垂”同义；“坐讨吴贼虚张首级”（《晋书·石鉴列传》）的“虚张”，即是“虚张声势”的“虚张”。所以每次讲授文言文，能借助成语理解的，都会跟学生提及。现在讲文言文是不少学生都能自己说出来相关的成语，理解更深刻了。

（六）借助学生最熟悉的方言

我们的学生几乎都是土生土长的广东人，广东属于粤方言片区，而粤语是保留中古汉语最完整的方言之一。也就是说我们学生使用的粤语要比全国通用的现代汉语普通话，更接近古汉语，甚至本身就是古汉语。所以，借助粤语的字詞来识记古代汉语的字词可以说是我们学生得天独厚的优势，不好好利用起来怎么行呢？

如“亦匿而不粜（tiào）”（《宋史·陈从信传》）的“粜”意思是“卖出粮食”“籴（dí）不贵而民不散”（《汉书·食货志》）的“籴”意思是“买进粮食”。这两个字的音和义一开始学生总是记不住，我就告诉他们这就是我们方言中所说的“粜米”的“粜”“籴米”的“籴”，音和义都是一样的。马上就有学生恍然大悟的笑着用方言说：“去籴米回来煮啊，粜米去买啊”，很快的这两字学生就牢牢记住了。

文言文中“行”是现代汉语“走”的意思，而我们的粤方言中表达“走”的意思就是用“行”。例如方言里的“行去”就是现代汉语的“走路去”之意。

还有“分曹卫之田以畀守人”（《左传·僖公》）的“畀”应是“给”之意，如粤语中的“畀钱”“畀我”。

“常以身翼蔽沛公”的“翼”原意是“翅膀”，这是大家平时喜欢的“烧鸡翼”的“翼”。还有“企”“抑或”“晏”“抵”等等。

三、有效文言文教学的反思

学生是文言文学习的主体，在教师指导下的读顺、读懂，记忆、理解文言文更有效。文言文教学过程中必须尊重学生的主导地位。尊重学生，让学生自己去读、去体味、去代入，是提升学生语文素养的必由之路。从而使文言文学习走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益，而不是每阅读一篇新的文言文都如睁眼瞎，都得重头来过。

文言文是古人思想智慧的结晶。读顺文言文，读懂文言文，是我们理解中国古代优秀文化的金钥匙。它不仅能增加我们的语言储备，而且还能够使我们增长历史文化知识，增加人文积淀，让我们以史为鉴，沐浴圣人之风，学习古人操行，提高道德素养。