人文思想在高职院校英美文学教学中的渗透探讨

徐斌 孙燕

人文思想是文艺复兴时期主流社会思潮的核心。人文思想还可译为“人文主义”、“人文精神”等。在高职院校的英美文学教育中渗透人文思想，一方面是学生个性化发展的真实需求，能够去除他们的抵触情绪与厌学心理，方便教师再去落实各项人才培养计划，另一方面是教育体制改革得以全面深化的关键所在，可以减轻教师的教学负担，优化最终的教学效果，确保我国整体教育水平的持续增长。本文针对人文思想在高职院校英美文学教学中的有效渗透做出了深入的探究，希望能为其他教师教学思路的转变提供可行性的建议。

英美文学经过了很长一段时间的传承，对于历史、政治、文化产生了一定影响。英美文学是高职院校专业课程体系的重要组成部分，在实践教学过程中，教师有责任引导和鼓励学生朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，实现学习任务的圆满完成，人才价值的不断提升。另外，教师在认清了学生主体地位后，还要进行人文思想的有效渗透，帮助学生建立起正确三观，明确未来的奋斗目标也非常关键且必要。对此，笔者特意凭借自身多年的教研经验，对英美文学与人文思想的有机融合阐述了几点不同的看法。

1 人文思想及英美文的概念

人文思想体现着人文精神，指的是重视人的尊严，发现潜在价值，通过语言的关怀和行为的肯定，实现真正意义上的平等、自由相处。培养学生的人文思想是高职院校素质教育的重要目标，引导学生往正确的方向进行发展，是广大教育工作者共同肩负的重要使命。启发高职学生们的人文思想，对于他们综合素质与综合能力的双向发展而言有着特殊意义，教师应该学会遵循学生自然的成长规律，选用适合他们、能被他们充分接受的教学方式，在潜移默化、循序渐进中达到素质育人的要求，推动和谐社会的建设。高职英语教学中，通过向学生引入英美文学作品，在人文思想的滋养下，学生可以真正品味到不同作品中阐释的不同主题，构建完善的认知体系，丰富自身的知识储备。人文思想的渗透，有利于英语教学质量与实效性的快速提升，在实践中应用起来，能帮学生更好的走上一条全面发展的创新之路。

2 人文思想在高职院校英美文学教学中的渗透途径

2.1 扩展教学，有效渗透

高职院校英语课程中，文学作品涉及的生活场景与学生自身所处的生活环境是不尽相同的，所以他们对于重点、难点、关键点的掌握并不到位，理解难度偏大，挑战性更高。为了有效解决这一问题，任课教师应该尝试拓展性教学，在向学生讲解相关内容的同时，需要搜集一些背景资料，帮助学生加深理解，提高学生鉴赏能力，确保人文思想得以全方位渗透。比如，针对《第一家麦当劳餐厅》这篇文章做出讲解时，教师要领学生去分析文章蕴藏着的艺术价值，要向学生交代清楚文章的创作背景。或是通过讲故事的方式，把这篇文章叙述的内容传播到位，使学生真正明白工业化、民主主义对于美国发展进程的重大意义。学生有了浓厚的学习兴趣，产生了强烈的求知欲望，人文素养得到增强，那么教师再去落实下一项教学计划才会变得更加高效。

2.2 文化结合，有效渗透

无论是东方文化还是西方文化，它们之间都存在着某种联系。有的时候，一些传统观点并不符合人们对于事物的认知，但是我们不能忽视它的存在价值，只要一个部分有所缺失，那么整个体系都将不再完整。高职院校的英语教师可以利用英美文化与中华文化间的鲜明对比，来改变学生的思维方式，提高学生的人文素养，取得理想的教学成果。比如说《圣经》是比较有代表性的西方文学作品之一，它向讀者传达着西方宗教的原罪理念。但在我们的中国传统文化体系中，“人之初，性本善”受到了广泛认可。这一冲突即是结合点，教师应为学生展示出来，和学生一起去寻找英美文学与传统文化间千丝万缕的联系，引导他们积极思考各种方法，之后通过批判性的交流，全面提高人文素质与人文精神。

2.3 课外阅读，有效渗透

培养高职院校学生的人文思想无法一蹴而就，仅仅是英语课堂教学很难达到最理想的育人效果。我们教师不妨借助课外阅读来渗透人文思想，一方面提升学生的综合能力，另一方面启发学生终身的阅读意识，逐渐养成好的习惯，不断增强主体优势。比如，指导学生课外学习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以鼓励学生从课外搜寻有关《鲁滨逊漂流记》的资料，认真、仔细展开阅读，开阔视野范围，感受艺术魅力。准备工作做得充分，阅读习惯自然形成。再如，给学生布置一项作业，要求他们每月上交一份课外阅读报告，课上选用抽查法，让学生尝试复述相关内容，引导学生重视课外阅读，体现出人文思想的渗透意义。

3 结语

总之，在高职院校英美文学教学中渗透人文思想，对于学生今后的进步与发展而言大有助益。教师要从不同角度入手，想方设法提高学生人文素养，从而使其更好的发挥主体优势，为了整个社会的进步起到积极影响。

（作者单位：沧州医学高等专科学校）