浅谈初中数学课堂教学设计的操作性

黄王华

选择学习是允许学生选择合适的学习目标、路径和练习，还包括对教学进度和难度的选择;学习方式也不仅限于分层教学，分组合作学习是学习的有效方式。作为剧本（教学设计）就显得格外重要，剧本重要的是可操作性，有了可操作的剧本，导演（教师）才能得心应手的导，演员（学生）才能有的放矢的发挥。

作为一名数学老师，经常对教案设计中的目标问题感到束手无策：请说出了解、理解、掌握一元二次不等式解题方法三者的区别，并设计精准的练习检测学生达成上述三个学习目标的效果？这种典型的“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观）让很多实际教学中的老师们无法操作，反而成为一种形式，说白了，这样的目标，有等于无。主要是了解、理解、掌握这三个词，让我们耳熟能详，却说不清、道不明。教学目标主要体现在其实用性，可操作性，从“三维目标”到“三层目标”便可让因材施教落地生根。

1 何为“三层目标”？

其一为基础性目标：我会根据……;其二为拓展性目标：我能根据……;其三为挑战性目标：我可以……基础性目标属于识记和理解层次的目标，拓展性目标属于应用和分析层次的目标，挑战性目标属于评价和创造层次的目标。这样设计学习目标，减少了目标的层次，又方便学生差别，有利于课堂实施。一方面发挥学生差异性的教学，一方面也发挥了以学生为主体的参与体验积极性。下面，我结合人教版八年级数学上册的“等腰三角形的性质”为例给大家谈谈我的看法及处理方法：

2 精准规划，为目标实现画出操作路径

更好方便学生自主操作，教师必须给出严格的操作指令，清晰的路径。规划精准的学习地图应当包括课前、课中、课后三个阶段。有效的学习应该从预习开始，然而，在实际的教学中，很多学生不会预习，也没有预习的时间。客观的讲，有些教师也没有掌握到预习指导的方法和经验。中国教育科学研究院韩立福博士在教育研究和实践中提出预习“六字诀”------“查（工具）、画（重点）、写（感想）、记（内容）、练（习题）、思（问题）”，就是一种有效的预习好方法。下图是实现路径的基本要领。

预备性知识

3 实现路径设计的课堂基本流程

看得见的学习地图，让学生可以按图索骥，达成学习目标。有了实现路径，就能有效设计课堂流程，这个流程它只是整个学习目标实现“旅程”中的一部分，而且是更为精彩的“旅程”，不一样的流程，不一样的精彩。

4 让试题“胖”起来，刨根就要问底

问题发“胖”，一是能指向学科本质的问题;二是能引发学生思考的启发性问题;三是没有明确或固定答案的问题;四是能让学生通过这一问题把学习内容相互联系成“问题串”的问题。它具有容量大，能够包含一节课的主要内容;开放性强，不同层次的学生能获得不同层次的思考和答案;富有包容性，容易引发更多的问题。

“胖问题”设计在于激发学生的探究欲望，触及课堂學习内容的内在特征，也是教学设计的重点和难点。通过我的实践证明，抓住了“胖问题”，就等于抓住了课堂教学的“牛鼻子”，就等于抓住了达成目标的钥匙，就能化被动为主动，极大的调动学生课堂学习的积极性，实现课堂效率的最大化。

5 教学设计案例

（作者单位：东莞市光明中学）