精彩的生物课堂离不开生活

陈冰冰

【摘要】 生物是一门生活学科，离不开生活的土壤。在生物教学过程中，教师从学生熟悉的生活经验出发，更多地引入生活中的情境，在课堂上巧妙地穿插生活实例、生活现象， 让学生在生活情境中发现、提出、解决问题，体验生物学科的价值。

【关键词】 生物课堂 生活实例 生活现象

生物是一门与生活息息相关的课程，很多知识点都涉及到生活，如色盲、植物的无菌栽培、糖尿病、艾滋病、地中海贫血、唐氏宝宝等，课本和生产、生活紧密联系也是近年来考试命题的重要特点之一。这一特征反映了生物学科离不开生活的土壤。可是，生物世界又是一个很奇特、很神秘的、很抽象的，它既与生活息息相关，又常让我们觉得遥不可及。

因此，在教学中，广大生物教师要激发学生学习生物的兴趣，发挥学生的主动性和能动性，提高学生的学习效率，就要更多地引入生活中的情境，在课堂上巧妙地穿插生活实例、生活现象，让学生在生活情境中发现、提出、解决问题，体验生物学科的价值。

一、从生活出发，精彩导入

新课程倡导学生学习有用的生物，并尽可能在有趣的情境中进行学习。生活资源来源于生活，与学生之间的距离最近，与学生间的感情最深，容易引发学生们的求知欲与好奇心，使其产生强烈的学习及探究欲望。广大生物教师就要抓住学生的心理特点，在课堂上巧妙地运用生活实例，创设教学情境。例如，我在讲解“心率、心动周期”的知识时，我就让学生用右手摸自己的脉搏，脉搏的搏动和心脏的跳动是一致的。接着让学生数一数自己脉搏跳动的次数，一分钟后停止，统计大家的次数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢？心脏在人的一生中都在不停地跳动为什么不会疲劳呢？……然后导入新课。再如，我在讲解“性别决定与伴性遗传”时，就结合现实进行教学。很多人都想儿女双全，可是现实生活中并不是人人都可以儿女双全，那么生儿生女到底是由谁决定的呢？这样的引入，会使学生感到亲切和有趣，积极性马上被调动了起来。

这样的导入贴近生活，学生就会产生兴趣，有效地激发了学生学习知识的欲望。

二、从生活出发，自主探索

教是为了更好地学，教师无论采用何种教学策略、教学手段，最终的一切都是为了学生能够掌握知识。新课改提出要充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下，学生主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。因此，我在教学过程中，十分重视“以学生为主体”的教学理念，例如我在讲授“关注合理营养”一课时，让学生写出自己的日常饮食习惯，一一分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，课堂气氛非常热烈。学生在讨论中，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。

三、从生活出发，复习巩固

生物课堂不仅仅在课上，更重要的是课后。课后的复习巩固可以查漏补缺，更有效地提高学习效率。如平时布置学生作业应注重学生的生活经验，不应是为了做题而做题，为了知识点和考试而做题。例如学生在学习糖類、脂质、蛋白质之后，就可以让学生把自己经常食用的食物进行归类，让学生收集有关食物营养成分的资料，为他们自己或家人制定合理的膳食计划；如果家里有肥胖者，在平时的饮食中要注意哪些问题？如果家里糖尿病的病人，他的饮食要注意哪些等等。

四、从生活出发，妙用谚语

生物科学知识多，涉及面广，基本概念、基本原理、生物学现象、生物学实验等知识不但需要记忆，更需要理解。在教学过程中，教师巧妙运用生活俗语，能使生物学知识趣味化，为课堂营造轻松、活泼、生动、有趣的学习氛围。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；在讲授有关“生物的多样性”中我国是世界上鸟类众多的国家之一，可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”来启发学生；在讲解“植物的向光性”时，可以运用 “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；在讲解“食物链的组成”时，可以用“螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲解“条件反射的建立”时，可以用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说明。

五、从生活出发，运用实验

生物学是一门实验的科学。许多生物学的规律、现象、结论是要通过实验才得以解释，各种生物体的结构通过实验才得以清楚。生物实验教学是生物教学的重要组成部分，是教师最常用、最有效的教学方法，也是培养学生观察能力、分析问题、解决问题能力的有效手段。例如，我在讲解“生物发酵技术”这一知识点的时候，我就设置了制作酸奶这一实验，先给学生准备一些必要的实验工具：新鲜牛奶、烧杯、酒精灯等，通过“灭菌——接种——密封——发酵”一系列过程，让学生动手操作，进行探索。通过实验操作观察思考，既掌握该部分的内容，又培养了学生的操作技能。

六、从生活出发，回归生活

任何知识都不能仅仅停留在课本，学是为了用，只有运用于实践，才是发挥了真正的价值。例如，我在进行“免疫调节”教学时，由人体的免疫系统讲到人人谈之色变的艾滋病，呼吁学生洁身自好、珍爱生命，这样学生不仅理论联系了生产和生活实际，而且真正体验到了学习知识的实际意义。

生物学是一门贴近生活的自然科学。学生学习的最终目的，是促进自身的全面发展，并且为社会的发展和进步而服务。作为一名引路人，广大生物教师在课堂教学中要联系生活讲生物，使生物教学源于生活，寓于生活，回归生活，让学生体会到生物就在身边，感受到学习生物的意义，从而体验到生物的魅力，使他们能积极主动地从周围的事物中学习和理解生物，体会到生物课堂就在身边。因此，我们在教学中应努力使“生活”成为教育的中心，使教学内容生活化，从而大大提高生物课题教学的效率。

参考文献

[1] 刘乾.新课改下的理科教学研究[M].黑龙江教育出版社，2010. [2] 李守玉.重视联系“生活”提高教学有效性.中学生物学，2010（4）.