趣味：让小学数学课堂更精彩

黄小河

小学数学新课程标准中明确指出：数学教学活动，特别是课堂教学需要充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创作性思维，培养学生养成良好的数学习惯，促使学生掌握更恰当的学习方法。而这些目标的实现，都离不开学生的积极参与和主观能动性的有效发挥。而趣味是提高学生参与热情，发挥学生学习主动性的关键，需要我们加强对其的研究程度，并确保其落到实处。而具体如何落实，本人结合自身多年的小学数学教学经验和所掌握的理论知识给出了几点参考建议，具体内容如下所述。

1 语言幽默诙谐，激发学生的学习兴趣

通过调查发现，很多数学老师在实际上课的过程中，还是比较青睐教科书式的教学模式，教师讲——学生听——记忆——背诵——反复练习。这种固化的教学模式很难充分的激起学生的数学学习兴趣，致使很多学生不论实在学习还是做题的过程中，都存在应付差事的现象，为的就是考取数学高分，至于数学有什么用，他们根本不理解。而幽默诙谐的教学语言是改变这一教学态势的第一步，也是实现趣味课堂最关键的一步。

例如，我在教学“鸡兔同笼”这个比较经典，学生学起来又感觉比较困难的这一内容时，就通过幽默的语言来很好的调动了学生的兴趣。在实际设计题目时，我就以班级的人数为着手点，给出了这样一道题目：鸡兔同笼有84个头，190条腿，那么请你算一算，有多少只兔子，多少只鸡？面对这个头疼的问题，学生有的笔算，有的口算，时不时的会皱下眉头，此时，我说到：“请全体84只兔子提起前脚立正正好！”学生们哈哈大笑，并站立了起来。“好了，这下题目中的头是满足了，正好84个，那算一算总共有多少条腿呢？”学生轻而易举的算出：84×2=168，“那比题目中的腿少了多少呢？”学生也很容易的回答出190-168=22，“那这22条腿跑哪了呢？”，学生们乐呵呵的说道：“被我们这些兔子提起来了，哈哈哈……”就这样，通过我幽默诙谐的语言引导，学生们很轻松的得到了题目的答案，兔子11只，鸡84—11=73只。可以说，实现了趣味课堂的同时也达到了不错的教学效果。

2 形式生动有趣，提高学生的学习热情

生动有趣的教学形式能够给学生全新的数学体验，让学生有眼前一亮的感觉，当然能够更好的提高学生的学习热情。因此，在实际教学的过程中，根据教学内容和学生的实际情况，巧妙的将情境教学法、故事导入、多媒体展示、教学游戏等一些生动有趣的教学形式应用其中是十分必要的。而具体采用何种形式，还需要教师充分的考虑到学生的学习状态，所学习的内容，学生的实际诉求等多方面的内容。

例如，我在教学“有余数的除法”这一内容时，为了提高学生的学习热情，就为学生讲了一个“猪八戒分山桃”的故事。话说有一天，猪八戒去花果山找大师兄玩，但是大师兄不在家，30只小猴子们热情的招待猪八戒，给他拿出了100个山桃，面对山桃，猪八戒说道：“来，小猴子们，咱们一起吃”，可是，要怎么分呢？猪八戒算了起来，100÷30=3……1，于是说道：“小猴子们，你们每个人吃三个，我吃剩下的一个就好了。”当孙悟空回来，听了小猴子们讲的事情之后，说道：“这个八戒，多吃了桃子还不承认，看我不收拾他！”之后，从这个故事着手来开展“有余数的除法”内容的教學，学生当然积极参与，充满热情。

3 提问巧妙灵活，集中学生的学习精力

问题是上数学课中不可缺少的内容，而灵活巧妙的提问，不仅能够使得整个课堂充分乐趣，也能够很好的调动学生的学习精力，从而能够让学生获得更理想的学习效果。所以，在实际授课的过程中，根据学生的学习状态，兴趣爱好等巧妙的设计和提出一些有趣的问题是什么必要的。而在实际提问的过程中，需要教师能够注意以下几个基本问题：第一，问题提出的时间一定要恰到好处，能够通过问题的提出来帮助学生更集中精力的参与学习;第二，问题提出的量一定要合理适宜，避免问题过多给学生学习带来的紧张感和不适感;第三，下一个问题的提出一定要考虑到上一个问题学生的反馈情况，做到自然而然的过度和衔接。

例如，我在教学“年月日”这一内容时，为了让学生印象深刻的记住“闰年的2月有29天，每四年会有一个闰年”这一知识点，就给学生提出了这样几个问题：“大家今年都几岁了？过了几个生日了？”之后，进一步引导“老师认识一个小哥哥，今年18岁，但是他只过了4个生日，你们知道为什么吗？”面对这一奇怪又有趣的问题，大家当然想一探究竟，在学生的探究和我的引导下，也就轻松的学会了“闰年的2月有29天，每四年会有一个闰年”这一知识点。

总而言之，从小学生的实际情况出发，从多方面着手，研究出更多趣味性强的数学教学方法既是时代赋予我们一线教师的神圣使命，也是提高数学教学有效性的关键力量。本文所提出的教学语言要幽默诙谐，教学形式要生动有趣，教学提问要巧妙灵活三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然不够具体和全面，在今后的数学教学实践和理论只是学习中，我还会继续学习和探索，继续为小学数学教学事业的发展进步贡献自己的绵薄之力。

（作者单位：福建省漳浦县前亭中心学校）