“云桌面”下提升“混合式教学”的重要性

肖理为

随着教育改革的不断深入，以及现代信息技术发展的成熟，将现代信息技术与教育互相融合已成为我国教育事业的发展战略之一。为了适应当前的局势以及信息化教学的需要，本文就互联网技术与传统课堂教学融合作研究，并探索基于“云桌面”的“混合式教学”模式。

随着互联网技术的发展以及信息技术的普及，互联网已然渗透到社会的各个领域，教育也不例外。以教育信息化推动教育现代化是我国教育事业发展的重要战略。对此，教育部頒发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中就有明确指出，“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”。即开创在线课程、在线学习，打破时间与空间限制的教育模式。

1 “云桌面”下提升“混合式教学”的重要性

1.1 轻松管理班课

“云桌面”的互联网特性巧妙地解决了传统师生“面对面”互动的局限性，为教师与学生存在的空间差异提供了能够即时对话的便捷渠道，利用互联网消除了“分隔两地”难以进行学习交流的隔阂，这便捷有效的功能不仅决定了其能够让教师和学生在任何设备上都能够轻松使用“云桌面”平台进行沟通交流，还能让教师轻松地利用互联网的实时性、快捷性，对学生进行发送通知、资源分享、作业布置、解疑答惑、组织探讨等教学互动，加强对学生学习状况的及时管理。

1.2 师生即时互动

“混合式教学”通常而言，分为线上学习与线下面授两个部分。尽管在教育信息化作了实际建设的推动，但是互动教学还面临着互动有效性不高的问题。而“云桌面”的互联网特性能够使得教师可以随时开展头脑风暴、作品分享、计时答题等即时互动教学活动，还能对于学生遇到的问题作出及时的反馈，帮助学生提高学习效果。利用“云桌面”来提升“混合式教学”不失为现代教育信息化的有效途径。

1.3 激发学习兴趣

有效的学习效果是建立在对学习材料的兴趣上的。在传统的教学模式中，学生处在被动学习的状态，学习积极性不高，学习小组间成员的互动有效性也不高。在现代信息化的教育背景下利用互联网技术能实现“混合式教学”，通过对教学要素进行优化、组合，能使所有的学习资源——学习要求、学习课件、微视频等学习资源都可以通过移动设备获取，移动设备也从社交工具、游戏工具向学习工具转变，教学资源唾手可得，如此，能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习积极性，实现更好地混合式教育效果。

2 “云桌面”下提升“混合式教学”的模式构建

2.1 重设教学模式

在传统的教育授业过程中，教师多采用“粉笔黑板”的教学模式，依靠粉笔在黑板上进行知识列述，但往往在黑板板书的时间消耗远多于传授时间的消耗，且单调的粉笔黑板难以引导学生学习思维的发挥和激起学生的知识共鸣，教育效率和教育质量较为低下。因此，网络与教育相结合的“混合式教学”的采用是势在必行的教育模式优化措施，教师可在遵循“以学生为主体，以教师为引导”的教学理念，对课前、课时、课后的学习阶段进行详细的优化改革。在课前，教师应通过“云桌面”对学生进行线上预习，利用多媒体网络多元化、空间化的特性，激发学生学习思维;在课时，利用“云桌面”的“引人入胜”能力，通过微视频、剪辑、PPT、文档等方式架设出轻松灵活、充满想象空间的学习环境，烘托学生学习氛围;在课后，利用“云桌面”能够提供即时在线交流平台的特性，对学生进行线上互动教学，帮助学生消化知识，进一步促进学生的知识掌握能力。通过对学生学习阶段的规划与现代化教学技术的融合，致力于重设出先进有效的教学模式。

2.2 提升信息服务

固步不前的教育难以培育出先进优秀的人才，要实现古板的传统教育蜕变出科学化、时代化、先进化的教育格局转变，教育方式就应与时俱进，将教育与时代潮流相结合，优化教育者的教学方式。“云桌面”正是这样一个应运而生的教育方式，教育工作者可以通过互联网带来的资源海量、信息丰富的优势，利用科技设备搭建出课堂内外都能够及时进行教学互动、学习帮助的学习环境，将教育的方式多元化，学生解决疑惑的渠道扩大化。此外，教师还可以利用“云桌面”建立能够及时向学生推送知识、传达要领、布置作业、发起讨论、解决疑惑的互动平台，巧妙利用“云桌面”能够通过便携电脑随时展现的便捷，对学生的学习状态进行及时的了解和调整，积极打造出教育与互联网相结合的“云桌面”教学模式。

2.3 同步在线教学

在往常的多媒体教学中，往往会因为多个差异化空间的影响而导致多媒体教材难以延续，如：教师办公室电脑到教室多媒体设备、公用电脑机房电脑空间到个人家庭电脑空间，由于资源同步的关系，人们只能通过电脑U盘等外置储存设备作为空间转换时能同步资料的媒介，但进行不同空间转换时状态难以连续，这常常会给师生带来极大的烦恼。“云桌面”所具备的网络同步特性正宛如能够帮助师生保持教育连续性的“救命稻草”，“云桌面”技术是基于互联网的科学技术，它能够实现不同用户共同享用资源的愿望，给有需求的群体提供共享的平台，它在让教师能够利用互联网资源共享的特点，更轻松、更便捷、更及时地进行知识教育，保障了教师教育的连续性的同时也让学生能够利用互联网资源共享的特点，去获得更多的学习资源、解惑渠道、经验交流，保障了学生学习的连续性。

3 总结

综上所述，在互联网大环境下信息化的教育是必然的选择，构建“混合式教学”模式表明了教育事业理性的正向发展，回归教育，回归学生这个主体，有利于深化“以学生为本”的教育理念，更好地培养学生自主学习、自主探究的能力。

本文系湖南农业大学青年科学基金项目：基于“云桌面”提升“混合式教学”有效性的研究与实践;湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目：“高校智慧教学综合环境构建及应用的研究与实践”。

（作者单位：湖南农业大学教务处）