核心素养下的高中英语阅读教学

徐建敏

新课改背景下，高中英语教学的教学目标是培养学生英语学科的核心素养，通过完成教学任务来提高学生的英语应用能力及思维能力。然而在英语教学中，英语阅读教学是非常重要的一个内容，怎样进行教学才可以提高学生英语阅读水平，从而培养学生的学科核心素养，是现时期英语教师需思考和解决的一个问题。

1. 设置导入问题培养学生的英语语言表达能力

问题导入的教学形式重点是以教师所提的问题为中心，引导学生对问题进行探究和思考，从中找出解决问题的最佳方法，并同时口头表述出来。这种教学方式所具有的优点有：（1）由教师提出问题，这种形式可以锻炼学生的英语听力和阅读理解能力。这些正是高中英语阅读教学需要完成的教学任务。（2）在学生对问题进行探究的时候，可以培养学生独立思考的能力和自主解决问题的能力。有利于组织小组合作形式的问题探究，还可以促进学生团体合作意識及操作能力的养成。（3）在问题得到解决以后，学生需对自我探究的结果进行相应的阐述和说明，经过这一过程后，学生的总结能力和语言组织的能力都会获得不同程度的提高。总之，问题导入这种教学方式，可以让学生各方面知识及能力获得有效发展，与此同时，趣味性问题还能够激发学生的学习兴趣，让学生可以积极参与到学习活动中，对所学的知识可以深刻记忆和掌握。同时还有利于学生良好学习习惯的养成，强调教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位。

2. 合理性的思维引导提高学生思维能力

在高中英语教学中，教师越来越重视对学生的综合素质能力培养，而且尤为注重学生的全面综合发展。这一过程中，教师不但要促进学生的能力、技能、知识等方面的发展，还包含品格、心理和思维的健康引导。在高中英语的阅读教学过程中，教师需清楚本身所担负的教学任务和教学职责，不可以使用传统的机械、灌输式教学形式。在问题提出以后，不能急着告诉学生问题的答案，需重视对学生思维给予合理的引导，让学生养成善于分析问题的能力。在学生英语原本认知水平的基础上进行科学引导，让学生有效掌握新知识并同时加深记忆，并进行有效应用，让知识真正成为能力。这样不但让学生可以拥有一个积极的英语学习心态，能够有效接受知识，提升教师的教学成效和学生的学习水平，并且还可以促进学生养成一个优良的思维习惯，不断增强学生解决问题的能力。

3. 设置适合的情景模式提升学生学习水平

文字属于情感表达的基础，每篇课文的文字当中都蕴含了一定的内涵和意义。然而，阅读主要培养的是学生对语言运用、分析和理解的能力。英语阅读也同样如此。在阅读过程中融进相应的情感，会让学生产生一种身临其境的感觉，更易被文章内容所感染，这样对文章内涵的理解也有非常积极的作用。在平时英语阅读的教学过程中，教师需把控好阅读题材的选择，所选的题材一定要与学生的英语水平和认知能力相符，如果所选文章的内容不容易被学生理解，会让学生产生厌烦的心理，从而失去学习的自信心，但如果太过简单又无法提高学生的学习能力。除此之外，阅读题材的选择可以与学生的具体生活相关联，要含有哲理性，可以让学生进行分析，掺加自己的一些见解，提升自身的思维能力和文化意识。最后，教师需尽量多联系实际，促进学生有效掌握知识，并同时保证可以在实际生活中得到良好的应用。

4. 情感上的体验增强学生文化意识

高中英语教学中，情景教学模式是教育教学当中经常使用且十分有效的一种教学模式。教师通过围绕课本教材内容设置相应的情景，让学生既可以充分融入到所设的情景当中，还能通过扮演情景中的角色，进行充分的情感体验，并在此过程中有效学习新知识，而且还能应用新知识来有效解决情境当中的问题，由此促进学生思维情感能力的提升。高中英语阅读教学当中一个好的情景，可以为学生创设一个有价值的学习体验，有效调动学生学习主动性，让学生主动参与教学活动。运用情景教学可以通过感情这一基础拉近师生间的关系。在情景中融入知识，也可从某种程度上检验教学成果，利于教师找出学生在学习中所遇到的各类问题，并同时给予相应的纠正和引导，切实提高个人素质。

总体来说，在高中英语教学过程中的英语阅读教学属于比较重要的一项教学内容，能够呈现学生英语学科的核心素养。高中英语教师需明确英语阅读的定位，树立科学教学理念，具备优良的专业能力，发展自身创新思维，应用丰富多彩的教学方法，培养学生核心素养，从而让学生获得全面综合发展。

（作者单位：四川成都金堂县淮口中学校）