初中英语教学中构建合作学习的具体方式及价值讨论

姜美丽

在教育体系改革以及创新发展中，通过初中英语教学合作模式的构建，可以将学生作为主体，通过合作教学方法的整合以及合作教学方法的创新，转变以往单一性的合作教学模式，结合学生的基本需求，进行合作教学情境、合作教学内容以及合作教学方法的分析，充分展现初中英语教学的质量性，为现代初中英语教学方案的完善以及教学方法的分析提供支持，以便有效提高初中英语教学质量。

1. 合作学习在初中英语单词教学中的运用

伴随初中英语教学体系的改革，合作教学作为较为重要的内容，可以转变以往的课程教学限制，将学生作为主体，以保证初中英语课程教学的质量性。在初中英语单词教学中，存在着耗时多、成效低等问题，而且，学生在这种学习背景下，也无法激起单词的学习兴趣，降低英语单词学习的质量。通过合作教学方法的整合，可以将学生分为不同的主体，引导学生将人类语言的产生作为重点，通过交流与表达关系的确定，提高学生对单词的掌握能力。小组合作中，小组成员可以结合知识内容，进行互动交流以及合作引导，使学生在特定的语言情境下，更全面地认识到单词的相关知识，加深学生对单词内容的认识，激发学生单词的学习兴趣，同时也为学生语言情境的展现提供支持。教师在合作教学引导中，应该让学生掌握学习目标，通过录音、词语学习以及小组学习等，确定单词学习内容，充分展现合作学习在初中英语教学中的价值。

2. 通过合作学习增加学生的英语实践机会

初中英语课程教学改革中，教师应该强调合作学习的重要性，通过合作学习给学生丰富的实践机会，充分展现合作教学的最终目的。通常状况下，在初中英语合作实践教学中，应该做到以下内容：第一，积极构建配音表演环节。在初中英语教学中，教师可以为学生创设配音表演环节，整个过程中，教师可以通过多媒体资源的利用，进行影视片课程的构建，活动中将小组学生进行分配，并按照影视角色进行配音练习，充分展现英语教学的特殊性，学生在配音中可以掌握英语单词的发音特点以及语速等，也可以提高自身的英语学习兴趣。第二，积极创设情境化的合作学习环境，例如，在外研版新标准英语七年级下册Module Unit 1 What are you going to do at the weekend？案例教学中，可以引导学生在掌握基本课程内容之后，让小组学生进行自由对话，将学生带入到英语语言情境之中，激发学生的英语语言学习能力，学生在练习中，可以掌握课程重点，并掌握语言的运用情境，提高学生对专业知识的理解能力。而且，对话教学中，通过be going to语法的分析，提高学生进行组织小组活动的探究，及时分析知识课程的重点，为学生英语语言能力的提升以及合作教学质量的整合提供支持。

3. 合作学习中初中英语评价的优化方法

在初中英语课程教学中，应该将合作学习方法的构建作为重点。对于一些初中学生而言，他们在学习中存在着反思意识较弱的问题，但是对自己的英语成绩非常关注。通过合作英语教学方法的构建，可以及时解决初中英语教学中存在的限制性问题。通常状况下，在初中英语教学中，可以结合合作小组的教学特点，进行课前准备、预期情况的确定，并按照课堂中的问题特点以及交流程度，进行小组探究内容的整合，实现合作交流的动态性。例如，在外研版新标准英语Module 3 Journey to Space课程教学中，整个课程主要讲解了航天知识，知识内容抽象，若只是采用单一性的课程教学模式，会影响教学的质量性，无法实现英语教学质量提升的价值。对于教师而言，在课程中应该将Journey to Space的内容作为重点，通过创新性合作评价模式的构建，为学生构建一些趣味性的学习模块，评价中加深学生对have been to以及have gone to之间的区别认识，然后掌握专业性的英语词汇，为学生英语语言能力的提升提供保证。

4. 结束语

总而言之，在现阶段初中英语教学中，教师应该认识到合作教学的重要性，合作教学中，将学生作为主体，及时认清英语课程教学中存在的限制性问题，针对学生的不同需求，进行课程教学方法的创新，充分展现合作教学的价值性。而且，在合作教学中，小组成员可以結合知识内容，进行互动交流以及合作引导，使学生在特定的语言情境下，更全面地认识到英语相关知识，加深学生对英语知识的学习，激发学生单词的学习兴趣。

参考文献

[1]朱红. 关于初中英语教学中合作学习模式的探索[J]. 学周刊， 2016， 19（19）： 9-10.

[2]徐立兴. 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用[J]. 神州， 2017（15）： 26-26.

[3]代颖. 小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2016， 2（1）： 173-173.

（作者单位：辽宁省大连市长海县大长山岛镇长海八中）