探讨新课程背景下高中英语教学有效性提高策略

罗万丽

随着新课程改革的不断深入，对高中英语教师提出了更高的要求和新的任务。教师必须做好充分考虑，探析促进教学有效性提高的方法，加深学生对教学内容的理解和掌握，实现学以致用。针对当前高中英语教学的现状来说，诸多高中英语教师不能充分理解教学有效性的意义，在具体教学的过程中不能对英语教学有效性的提高采取有效措施。因此，教师需要立足于学生的实际情况，把行之有效的策略制定出来，实现教学效率的最佳化。

1. 运用多媒体活跃课堂氛围，有效帮助学生答疑

当前，多媒体在高中英语教学中已经得到了广泛运用，教师可以借助微课丰富课堂教学资源，将学生的学习积极性激发出来。

以 Unit 1 Friendship的课文《Anns Best Friend》为例，教师在教学前可以把课文里“二战”中纳粹疯狂残忍迫害犹太人的内容制作成微视频，然后在课堂教学中播放给学生看，让学生了解历史背景。因为在这样的相关背景视频的帮助下，从学生学习课文时在平台上所发出的观点可以看出，他们很容易了解安妮郁闷、孤独以及渴望大自然和外面世界的心情，也充分体验到了主人公纯洁美丽的心情和自信的人生态度。此外，在课堂教学中可以针对学生理解难度大的词汇讲解、语法、写作技巧或学习方法等情况制作成微视频，给予学生有针对性的帮助，解答疑惑。微课时间短、主题突出、内容精简，学生在课后也可以随时反复观看，学习灵活。

2. 以生为本，培养学生的主体意识

第一，教师要转变教学观念，构建以活动和学生为中心的新课堂。在课堂中教师能不能实现教学精讲，和学生的实际接受水平息息相关，所以教学活动要以学生为主体，把学生的主动性充分发挥出来，让他们愿意听教师的教学。第二，教师要想办法增强课堂活动的生动性，让教材和学生的生活紧密联系在一起，使其对学习产生浓厚的兴趣，引导他们运用英语独立思考和解决问题。教师在教学中应充分扮演好咨询者、促进者和帮助者的角色。教师应积极改革，设置有效的课堂活动，让学生投入其中。

以First Aid这单位为例，教师可以运用小组合作的方式，将学生分成若干个小组，以小组为单位针对“Do you think john is silly or brave to get involved in the situation？”此話题展开辩论，在学生展开激烈争论后，教师才表明观点，展开总结。如此，学生便成为了课堂活动的重要力量，让课堂氛围十分活跃，而教师是裁判和记录员，也是课堂的观察者。这样的活动安排，使学生的主体意识得到了培养，让他们参与其中想方设法表现自己，从而也掌握了英语知识，促进思考问题和解决问题能力的提高。

3. 科学评价学生，及时给予鼓励

评价不是简单肯定或否定结果，而是点拨学生的思维。要让课堂评价真正发挥引导、激励作用。高中英语教师在教学中应善于发现学生的长处，并了解学生心灵深处的渴望，抓住时机第一时间给予鼓励和肯定;积极创造机会启发教学，不断让学生获得“我可以”的成功体验。在合作学习过程中，教师要创造良好的合作学习氛围，用各种科学的方式给予学生精神上的鼓舞和心理上的安全感，将学生当成朋友，多一些宽容、鼓励和理解，当学生出现交际障碍或不能回答问题的时候，教师应保持宽容的态度，可以说“You must be OK next time.”“It doesnt matter. Try it again.”等，给予学生帮助，让其树立信心，勇于挑战。这样就能激活学生的思维，调动学习热情，增强合作欲望，课堂氛围更加活跃，适时适当的激励，可以获得理想的效果。

总而言之，怎样将高中英语教学的有效性提高，已经成为高中英语教育者急需解决的问题。促进高中英语教学有效性的提高，需要英语教师的不断努力。教师必须充分理解教材内容，对教材的深刻内涵进行挖掘，和现实生活相结合，采用幽默的语言，讲解教材中的难点，同时需要注重对学生自主学习能力进行培养，尊重学生的主体地位，促进高中英语教学有效性的全面提高。

参考文献

[1]廖明举. 高中英语课堂教学有效性策略探究[J]. 考试周刊， 2017（85）：105-105.

[2]杨晓英. 高中英语教学的有效性策略探究[J]. 英语教师， 2018（2）：83-85.

（作者单位：湖北省宜昌市第一中学）