初中英语词汇教学中任务型方法的优势

肖洁

英语作为初中教育教学必修课程，对学生成长发展有着重要作用。但在实际英语词汇教学中，学生学习积极性不高、学习态度消极、学习效果不理想，这成了教师的一个重要研究课题，于是提出在词汇教学中任务型方法应用。任务型方法强调任务引领教学，学生在完成任务的过程中得到能力、体验、交流、合作能力的提升，对学生学习兴趣调动具有积极影响。

1. 任务型教学融入词汇教学全过程

首先，在布置任务前，教师详细讲解本章节新词汇便于学生对词汇有整体的了解。其次，布置任务后采取合作教学，让学生通过交流、讨论、探究、搜集资料完成任务要求。最后，任务完成后，让小组组长向大家展示成果，教师总结评价，积极鼓励学生、增强学习信心。

在引导学生学会表达情绪和思想的形容词时，首先将单词分为两类：confident，proud，fantastic，soft与nervous，sick，trouble，disappointed，difficult。布置任务前，为学生讲解不同单词的含义和发音，便于学生对这些词汇有基本的了解。这两组单词分为褒义与贬义，由学生进行褒义、贬义的区分并造句，例如用nervous造句：“I am going to make a speech， so I feel very nervous.”该过程中教师需注意学生的句子要符合逻辑，禁止出现“I ate breakfast so I feel soft.”的现象。其次，布置任务。各组排出一组学生，教师轻声读出所给单词，由学生依次传达，小组最后一名学生说出该单词是褒义或贬义，经过反复活动进行小组积分。任务完成后，教师总结学生表现状态并提出表扬，提高学生的学习信心。

2. 调动参与积极性，激发学习热情

中学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师可以结合学生该特点展开任务型教学，以学生感兴趣的任务激发他们的好奇心，调动参与的积极性，由“要我学”变为“我要学”。例如，用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。在进行Is this your pencil？的教学时，为了方便句式练习并增强生动性，教师与学生都带来一些实物，教学中让学生拿着实物问答，如“—Whats this ？ —Its an apple. —Is this your apple？ —Yes， it is./No， it isnt.”等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己所带实物进行演练，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了一定程度的提高。随后，教师布置以下问答任务：以4～6人为一组，一名组员扮演店员，其他组员扮演顾客询问商品价格，如“—How much is this coat？ —$220. ”

3. 分层布置任务，优化词汇任务

任务型教学重视学习任务的设计，通过学习任务使学生能力得到培养，学习效率获得提高，感受到词汇学习的乐趣。布置任务时，教师需根据学生单词学习情况来设计任务。口语发音较差的学生可以设置阅读任务;词汇积累较少的学生可以布置单词背诵任务;短语搭配、语法掌握较弱的学生可以布置词汇的应用任务。例如，教授单词success时，学困生学习任务是掌握success的形容词successful;中等生学习任务是掌握have success in doing something和be successful in doing something;优等生学习任务是以延伸拓展为主，掌握动词succeed和succeed in doing something;或是在英语写作中布置词汇任务，优等生需应用复合句与优美单词;中等生尽量使用复合句或优美短句，语句通顺;学困生要保证语句通顺。

4. 课堂实践活动，丰富教學内容

词汇教学中教师也可通过布置课堂活动任务展开词汇教学，对一些具体的单词通过实物、图片、动作等进行直观教学，尽可能让学生看得到、听到声音，能口头拼读出来，结合音形义学习记忆。这样既丰富了教学内容，又调动了学生课堂参与的兴趣，有助于学会流利自然的语音与语调。

例如，在英语教学中利用肢体语言和表情进行教学也是一种行之有效的教学方法。如动词run、jump、clap、shake等，还有表示情感的形容词happy、smile、sad、angry、cry等;描述动植物的名词，如panda，tiger，elephant，cat，dog，monkey。若能在教学中结合简笔画，词汇学习效果将会更好。

总而言之，词汇教学作为英语课程的重要环节，对学生英语语言的积累、写作能力的提高具有重要作用。因此，在词汇教学中教师应注意方式、方法的应用，任务型教学就是一种有效的教学方法，对提高学生发音水平、词汇掌握、语言能力的提高具有积极作用。

（作者单位：山东省青岛西海岸新区第七初级中学）