小组合作教学在小学英语中培养学生核心素养的探讨

孙丰娟

社会在不断进步，经济在不断发展，国家对人才的基本素质要求也在不断加强，而教育体制改革中更是把培养学生的核心素養作为教学工作的重中之重。人们不再仅仅关注学生的成绩，更重视学生的全面发展。因此，小学英语作为一门基础语言发展学科，成为培养学生核心素养的基础科目。

1. 小组合作教学在小学英语中的内涵及特点

小组合作教学，即需要通过学生间团结、互助、交流的方式来完成教学目标任务，提高学习成绩。小组合作改变了学生固有的学习方法，转而采取与同伴分工协作来实现学习目标，这样不仅让自身学习效率得到提高，同时合作还能通过小组合作讨论的方式解决学生在学习中遇到的学习难题，并实现主体目标。

小组合作教学的特点是由两个或两个以上的学生组合而成。例如，在小学英语课堂教学中，教师抽背英语单词，如果每个学生都被教师抽背单词的话就会浪费很多的教学时间，基于此，通常教师会采取分小组的方式进行，把全班分成几个小组，选取小组长，教师只需要抽小组长背诵就可以了，而其他学生则会交由各组的小组长去抽。这样既能达到教学目的，同时又可以节省更多的时间来完成其他的教学任务。利用小组通力合作的特点，主要是通过小组协作、互相牵制来完成学习任务。比如，在学习中每个学生的进度不一样，学习方式也各有不同，难免会有些学生可以提早做完教师交代的学习任务，而有的学生却无论怎样都无法完成。如果采取小组合作，并伴有奖惩措施，在利益关系的驱使下就会使进度快的学生想要帮助进度慢的学生，因为他们是一个整体，单靠个人完成任务并不是成功的，只有小组共同完成才能达到圆满。

2. 丰富小学英语教学模式，提高学生学习的兴趣

2.1 采取图片教学

对小学生来说，英语的概念并不是特别强，因此教师首先要做的就是让学生认识英语、接触英语、了解英语。可以通过简单的问答语“—How are you？ —Im fine， thank you.”或者将单词ruler、bag、pencil-box代指的物品画在一张A4纸上，采取动漫的形式呈现在学生的眼前，以此激发出学生想要学习英语的动力。

2.2 创设问题情境

教师可以通过为学生提供学习资料，采取各种符合学生心理年龄的游戏，让学生可以通过理论知识与实践游戏的结合提高自身的核心素养，以此激发学生对新事物产生的好奇心理，增强他们自主探索能力和主动挖掘的动力。

2.3 加强学生语言环境的培养

英语教师在设计教学内容时，要把语言表达作为一项重要教学内容渗透到学生学习生活中。比如英语教师在上课时，首先会先向学生们问好，“Good morning（早上好。）.”然后才开始讲解课文。一句简单的问候，不仅提醒学生该上课了，而且也调动了课堂氛围，同时良好的学习氛围还让学生的学习产生事半功倍的效果。

2.4 加设学生小组空间

加设学生小组空间既可以拉近学生的距离，又能增强师生间的凝聚力，还能提升学生学习的兴趣，让学生既收获了友情，随着时间的推移又能不断提高语言表达能力，紧跟教师教学的步伐，增加了知识积累。这既是一次教学上的进步，也是教学上成功的体现。

3. 培养学生核心素养，增强学生创新思维能力

对于小学英语教学来说，不仅培养学生学习能力很关键，学生全面发展也至关重要。教师在引导学生学习英语知识的同时，也要注重对学生价值观念的指引。知识是“大海”，其中的辽阔只有身临其境才能体会，同样核心素养也是学生不可或缺的东西，学生只有充满正能量，才能在学习上游刃有余。把核心素养渗透到小学英语教学之中，一方面对学生道德品质建设有了质的约束，另一方面，激发了学生的创新思维能力，使学生在学习中可以独立完成学业。核心素养与创新思维两者间相辅相成，既是教师的福利，又是学生的福祉。

总而言之，对于学生英语核心素养的培养并不是无根可寻的，需要在实践中不断探索才能得出。核心素养不单单只是一个简单的知识概念，要想真正做到就需要教师在教学的过程不断加以摸索，通过不同的教学方式方法实验才能得出正确结论。而这些最终都要在学生的身上才能体现出来。

综上，国家的发展既离不开教师对学生核心素养的培养，同时也离不开学生自身因素的发展。教师是引导者，只有在教学中起到表率作用，用自身行为来影响学生，才能使学生在这种潜移默化的环境中健康成长。

参考文献

[1]邵晓霞，王菁. 基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J]. 中小学教师培训， 2017，18（6）：55-59.

[2]郝成淼. 我国外语教育的转型升级与政策重构——基于“立德树人”和“一带一路”背景[J]. 教学与管理（理论版）， 2017，23（7）：23-25.

（作者单位：山东淄博市淄川区昆仑镇中心小学）