高中英语作文教学方法研究

周爱菊 程丽莎

高中英语写作教学是引导学生运用英语语言表达自己的情感，满足创作欲望，促进思维发展和语言能力的有效方式，是提升学生英语综合水平的重要途径。高中英语写作教学的本质是引导学生回归生活，在生活中积累素材，并将自己对生活的见解和感悟运用于写作中，这样才有利于学生个性的发挥。教师要为学生营造开放、动态和立体的写作环境，引导学生积极参与到体验生活和表达思想的作文实践活动中，坦露自己的心迹，融入自己的情感，写出优秀的文本。高中英语教师不应该让学生根据英语语言规律和写作模式进行套路写作，而是鼓励学生自由思考、充分想象，将真情实感有效表达出来，从而提高学生的写作水平。

1. 联系生活，发展学生语言思维

生活是写作的源头活水，只有将写作与生活有机结合起来，学生才能从生活中源源不断地汲取素材，写出优秀的作文。思维是学生语言表达的基础，同时也是学生进行寫作活动的前提，鉴于英语与汉语文化的差异而形成不同的语言思维，教师要让学生能够认识到语言之间的差别，发展学生的语言思维，提升学生的跨文化写作能力。考虑到学生受到汉语思维的干扰而出现英语写作负迁移的现象，教师要注重学生英语思维方式的培养，在作文教学中引导学生进行对比和分析，比较汉语和英语思维的差异，提升学生的文化意识，逐步运用英语思维进行书面表达，并达到恰当、准确地运用语言传递信息的目的。

比如学习了Healthy Eating单元知识以后，教师可以让学生结合自己的生活饮食习惯，写一篇有关健康与饮食的作文，鼓励学生从日常生活中寻找素材，将自己的观点和看法运用英语语言精确、恰当地表达出来，比如有的学生对healthy diet的描述“A diet that is balanced and neither too rich in fat， sugar and salt nor too poor and lacking in essential nutrients.”这样，学生将自己对生活的感悟写出来，既能锻炼学生的写作能力，也能增强学生生活与写作的联系，培养学生的文化思维意识，促进学生思维能力的发展。

2. 融入语言要素，训练学生语言表达能力

学生在英语写作中表达自己的感受和想法，既要求学生有丰富的词汇积累，正确运用词汇和短语，同时也要学生能够写出符合英语思维习惯、语法正确的英文句子。这就要求教师在作文教学中要融入语言要素，注重对学生进行多层次的语言表达训练，诸如句型转换、词类转换、缩句、扩句，根据词汇写句子或短文之类，增强学生对英语词句的理解，丰富学生的知识储备，提升学生的语言表达能力。从英语句子训练入手，更有利于循序渐进、由简到难地培养学生写作能力，提高学生的英语表达水平。

比如缩句训练，让学生在不改变句子原意的情况下缩短句子，提高学生的句子转换能力。例如，“If we had your help， wed never have been able to get over the difficulties.”则可以转换为“With your help， wed never have been able to get over the difficulties.”又如扩句，对短句子进行拓展和补充，发挥学生的想象能力，例如“The clothes must have been washed by Mary.”通过学生的拓展后变为“I think the clothes must have been washed by Mary. The little girl is quite a help to her mother， you know.”教师也可以给学生一些打乱顺序的句子，让学生进行重新组合，培养学生逻辑思维能力和语篇结构能力，训练学生语言运用能力。

3. 以读促写，提高学生表达的灵活性

“读书破万卷，下笔如有神”，读与写是语言学习的两个重要方面，教师必须引导学生将读与写结合起来，通过模仿和借鉴帮助学生形成基本的写作技巧，灵活运用语言表达想法。以读促写不仅能够帮助学生积累丰富的词汇和写作素材，同时也能拓展学生的视野，促进学生英语语言运用能力的提升。比如在阅读中遇到好的句子，教师可以引导学生进行仿写，帮助学生掌握句子结构和内涵，让学生感受到英语表达的魅力，积极地进行模仿和创新，从而让英语写作成为学生喜欢的一种学习形式，如“On seeing it， she knew what had happened.”学生纷纷仿写“The moment she saw it she knew what had happened.”“No sooner had she seen it than she knew what had happened.”“At the first sight of it， she knew what had happened.”等。教师让学生进行互相展示和交流，更有利于学生掌握阅读内容，提高写作能力。

总之，高中英语写作教学并不是让学生墨守成规地进行英语素材和句子的套作，而是引导学生从生活中和阅读中积极积累素材，并对学生进行语言要素训练，鼓励将自己的情感和经历融合到写作中，根据需要灵活运用适合的表达方式，从而提升学生的写作水平，提高英语作文教学质量。

（作者单位：浙江省三门第二高级中学）