家庭教育指导师所应具备的专业素质结构及培育

王晶

早期家庭教育关系到青少年的心理和人格发展，专业化的家庭教育指导师是保证家庭教育质量的关键因素。家庭教育指导师的专业素质包括专业的服务理念与精神、专业的理论和实践知识、专业的能力。

《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中提出注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。早年的家庭教育经验对儿童智力发展、志趣培养、社交等方面有深刻而长远的影响。随着文明的发展，很多家长也意识到家庭教育与孩子的心理与人格健康的关系，据有关调查，对于“您的家庭需要哪些帮助”问题的回答，按家长需求量高低排在前三位的依次是“亲子关系和家庭教育咨询”（52.2%）、“婚姻与家庭关系指导”（43.4%）、“婴幼儿托管服务”（28.3%）。人们对于家庭教育指导的需求越来越迫切。另外，近年来我国独生子女家庭、离异家庭、留守儿童家庭、流动家庭等逐步增多，由此引发的独生子女教养、隔代教养、留守儿童、问题少年等特殊群体教养问题突出，社会的不稳定不和谐因素增加。总之，家庭教育的需求攀升和家庭教育的质量待提高的矛盾，使社会对专业化的家庭教育指导的需求不断攀升。

据国内外家庭教育相关概念界定，家庭教育包含广义和狭义，广义的家庭教育是针对家庭成员之间的教育，对象包含父母、孩子和祖辈等，狭义的家庭教育主要是指父母对于孩子的教育，主要对象是父母。本文采用广义的概念。

家庭教育指导师是指运用专业的家庭教育的理论知识和技术，帮助家庭成员解决家庭教育中各种问题，提供指导和帮助的专业人员。家庭教育人员必须以家庭学为知识基础，具备广泛的知能，以帮助家庭处理多样且复杂的家庭问题。专业化的家庭教育指导师的专业素质体现在以下几个方面：

1 专业的服务理念与精神

1.1 以心传心，以人为本

家庭互动的核心是人格互动，受社会、文化、生物等因素的影响。家庭教育指导是以指导师的人格影响求助者的人格。面对一个具有灵性和独特人格特质的人，家庭教育指導者除了专业的知识和技能外，更需要有健康的人格，一颗具有爱、包容、理解等品质的心灵，具备爱的能力和人文关怀的情怀，包容不同亚文化群体，以人为本，以心传心。

1.2 对专业的认同

家庭教育指导师应坚信经过专业的帮扶可提高家庭教育的质量，家庭教育的问题可以改变。“以爱为名，守护家庭”是家庭教育人员必须养成一种乐观信念，对工作怀抱“家庭渴望健康”、“如果父母有机会获得支持、知识和技能，就能够学会正向且有效的回应子女方式”的强烈专业认同感，向民众传递幸福家庭的核心价值。帮助家庭发展为学习型家庭，父母转变为学习型父母。

1.3 创新精神和意识

家庭教育本身是一个博大而精深的学科，再加上时代的高速发展，家庭教育的知识和服务体系也要跟着家庭教育需求的发展而变化，作为一名家庭教育指导师应具备较高的学习意识和结合实践的创新和发展能力。

2 专业的理论和实践知识

美国联邦教育部要求指导师具有教育学、心理学、护理学、法学等与家庭教育相关的领域的知识。台湾家庭教育人员除要求具备家庭学的学科知识外，还需涉猎人类学、家政学、教育学、心理学、教育心理学、社会学、社会心理学、法律、神学、历史、医学等相关学科。结合国内外相对成熟的课程体系看，家庭教育指导师相关的专业教育及培训中，课程主要涉及家庭学方面、教育学、心理学方面的理论和实践知识，也涵盖人类学、医药、护理、法律等。相关课程比如亲职教育、性别教育、婚姻教育、伦理教育、家庭资源与管理、儿童心理发展、儿童行为观察、人际沟通等。中国的培训中还涉及到心理咨询相关的课程。总之使受教育者具备所需要的完整的家庭教育知识、完整的生活领域的知识、与人沟通和交往的知识等，并注重培养家庭教育的核心能力。

3 专业的能力

家庭教育是针对人的工作，首先，家庭教育指导者应具备基本的对于家庭成员情感和思想的理解和共情能力，具备基本的感受能力。这是有效沟通和解决问题的基础。其次，家庭教育指导者应具备运用专业知识解决实践问题的能力。现实情景往往比较复杂、多变，指导者应具备针对不同的家庭问题和家庭需求，发现和解决问题的应变能力、分析能力、思考能力、活动设计能力等等。第三，应具备专业的学习、总结和发展的能力。家庭教育指导者面对复杂的家庭指导工作应不断的学习和创新，并将在实践中总结的实践经验提炼为知识和经验，以为后续的工作提供指导。

目前就家庭教育指导师的培育，比较成熟的美国和台湾都采用两种方式。一种是高校设置本专科及研究生相关的专业或者课程，学生毕业后可以直接认证证书;另一种是非相关专业的，有相应年数的实践经验并且修够家庭教育方面课程要求的学分，也可认证。

基金项目：2018年山东省家庭教育专项课题：家庭教育指导师的专业素质要求和培养途径研究，课题编号：2018JT041。

（作者单位：山东协和学院）