提高小学德育教学的有效性策略分析

邓伟佳

当前小学德育教学中存在对德育教学不够重视;教学模式固定，方法呆板;德育教育形式化;德育教育缺乏实践性等问题，因此，为了提高小学德育教学的有效性，提出了一些教学策略：重视德育教学，明确德育教学目标;改进教学方法，丰富教学内容;加强教学规划，避免出现形式化问题;加强德育教学的实践活动。

党的十九大上已经十分明确的提出要认真做好教育工作，德育教育作为教育工作的重要组成部分不可忽视。德育教育具有非常重要的作用，只有健全的德育教育才能培养出更加优秀的德智体接班人，因此，在日常教育中，要注重德育教育的开展，从小学生抓起，不断提高德育教育的教学效果，积极贯彻“立德树人”的教学理念及教育目标，探索小学教学改革的新途径，使他们拥有良好的道德品格，促进小学生综合素质的提升。

德育教育是教学工作的重要组成部分，以学生受到良好的启发提高他们的道德水平为目的，具有系统性和专业性的特点，在实施过程中，需要制定教学措施和教学计划，选定教学内容，对其进行合理的部署，培养学生形成良好的习惯、遵守道德规范。同时还要注意在教学过程中，需要采取相关的教学措施以提高德育工作的有效性。这是一个长期的工作，只有重视并加强该项工作才能取得良好的教学效果。

纵观社会中一些不良现象可知，我们的德育工作需要加强，需要改进教学方法，更应该从小学生抓起，因此，本文以小学德育教育为研究对象，剖析德育教育的现状，确定其中存在的问题，提出针对性的措施以不断提高小学德育教学的实效性，为构建和谐、美好社会而努力。

1 小学德育教学现状及问题

1.1 对德育教学不够重视

只有提高德育教学的重视程度，在一定程度上倾斜教育资源，才能为小学德育教育的开展提供支持，但是在盼子成龙，盼女成分的时代，家长更加重视的是孩子的成绩水平，而不是德育教育水平，这也导致了一些学校对德育教学不够重视，他们更加重视的是学校初中升学率，所以每周只象征性的开展两节课的德育教学，也没有配备专业的师资力量，大部分德育课程教师是其他学科的教学兼任，他们对德育教学不太了解，德育知识也有限，在教学过程中也不能采取合适的教学方法，课程内容枯燥乏味，降低了德育教学的水平。因此，如果要想提高德育教学的有效性，必须要尊重小学生的成长规律，改变重教育轻德育的现状。

1.2 教学模式固定，方法呆板

德育教学是提高小学生德育水平的重要途径之一，立德树人，以德为先，只有認真开展德育教学，才能最大程度的提高德育教学效果，培养小学生的良好道德情操，但是当前我国很多小学在开展德育教育时依然采用传统的教学方法，教学模式固定，方法呆板不灵活，采用传统讲解式的教学方法，参照课本走马观花似的讲解一遍，课堂上和学生的互动、交流较少，教师采用“一言堂”的方式进行讲解，学生被动的接受知识，由于小学生的年龄小，容易走神，并且德育教学的理论知识相对比较枯燥，导致学生的学习积极性不高，缺乏学习兴趣，不愿意动脑筋进行思考，不能理解德育教学的最终目的，因此降低了教学的效果，使德育教学的开展失去了原有的意义，学生的德育水平没有明显的提升。

1.3 德育教育形式化

小学德育教育的目的是根据小学生的认知规律和成长规律循序渐进的开展德育教学，潜移默化中不断提高他们的德育水平，但是在现实的教学过程中，由于学校的领导对小学德育教学的开展不够重视，出现了德育教育形式化的问题，每个年级的学生开展的德育教学内容基本一样，内容单一、重复，没有将德育教育内容与时代的发展联系在一起，对于学生来说这只是相对于文化课来说较为放松的内容，对德育活动的开展只有浅显的记忆，没有进行深入思考，这样自然不能真正理解德育教育的意义，于小学生德育水平的提高意义不大。

1.4 德育教育缺乏实践性

实践出真知，只有将理论与实践教学结合在一起，才能取得良好的教学效果，但是当前小学德育教学的开展大部分局限于理论课堂，让学生真正参与的德育实践教学活动少之又少，导致他们对德育的理解不到位，比如，关爱老人，教师在课堂上举例我们应该关爱老人，但是小学生对于“关爱老人”的实际意义不够理解，导致他们意识不到德育教学的重要性，因此，小学德育教学的实践活动非常重要，但是受到多种因素的影响，实践教学活动的开展十分受限，要想提高小学德育教学的有效性，要针对其中的问题作出改进，加强实践教学。只有不断加强德育教育实践工作，为学生提供展示自我的舞台，愉悦其身心、发挥其特长，才能让小学生在学校这个大家庭中健康快乐成长。

2 提高小学德育教学的有效性策略分析

2.1 重视德育教学，明确德育教学目标

为了提高小学德育教学效果，需要重视德育教学，明确德育教学目标，从学校德育教学的现状出发，提高德育教学的地位，具体采取以下三方面的措施：一是，校领导加强对德育教学的关注程度，做好德育教学机构的建设工作，构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，做好德育教学的课程安排，大力推进德育教学的建设，成立德育教学指导小组，针对德育教学中存在的问题，加强校与校之间的交流合作，以确定改进问题的措施;二是，制定德育教学计划，明确德育教学目标，根据当前社会的现状及德育教学的重点，选择适宜的德育教学内容，加强小学德育教育与各个学科的渗透，同时让教师意识到小学德育教学的重要性和紧迫性，帮助小学生初步形成正确的价值观和人生观;三是，提高德育教师的教学水平。学校提高德育教师的数量，聘请专业的德育教师，并为在职的德育教师提供更多的交流、学习的机会，要求他们在工作中不断积累德育教学经验，学习德育教学知识，不断提高专业技能，此外还需注意，教师像是一面镜子一样对学生产生影响，因此教师应该注意自己的行为，发挥为人师表的作用，做好率先垂范，陶冶学生情操，以促使小学德育教学水平不断提高，为培养出全面发展的人才奠定基础。

2.2 改进教学方法，丰富教学内容

为了改变当前小学德育教学内容单一、枯燥乏味的现状，应该丰富教学内容，改进教学方法，具体采取以下几方面的措施：一是，将游戏和德育教学相结合。由于小学生容易被一些趣味的教学内容吸引注意力，因此可以采用游戏的方式，让他们在课堂上放松，寓教于乐。比如，教师在课堂上进行提问时，可以采用“击鼓传花”的方式，教师首先设置一个德育问题，然后开始进行击鼓传花，当鼓声落下之后，花在哪位学生的手里，则哪位学生回答这个问题，这样紧张、刺激的趣味方式可以加深学生对德育知识的印象，同时调动了课堂的氛围。二是，利用身边的榜样，丰富教学内容。小学生的主观意识比较薄弱，非常容易受到外界因素，尤其是周围环境的影响，并且他们如同白纸一样容易犯错也容易受到身边榜样的感染。因此，在德育课堂上教师可以举一些身边的事例，比如某位同学看见教室中有垃圾主动拿起笤帚簸箕打扫，或者举办一些评比活动，让学生说出周围的人值得表扬的举动，这些都可以加深学生对于德育教学的理解，让学生意识到什么是对的，在这样“润无声”的感染中，学生的人格、思想等会得到不同程度的升华。此外，教师还可以在课堂上讲解感动中国、最美教师等一些感人的事迹，播放一些感动人心的图片等，这样也可以不断提高学生的德育水平。

2.3 加强教学规划，避免出现形式化问题

为了使小学德育教学更加有意义，教学应该结合实际，避免出现形式化的问题，学校要对小学德育工作进行创新，加强教学规划，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，尊重学生的主体意识，根据不同年级的小学生的身心特点，以日常行为规范训练为基础，由浅入深、由初级到高级、有计划、有目的进行不同的道德教育，逐步形成正确的观念和行为习惯。在教学之前首先要了解学生的德育水平，关注他们对于德育教学的需求和体验，并根据这些学生的实际需求制定德育教学计划，选定德育教学内容，这样才可以让学生的德育需求与课堂教学内容结合在一起，吸引学生的注意力。比如，年龄比较小的小学生对于一些情境性的行为、具体的行为比较容易理解，教师可以根据学生的这个认知特点进行德育教育;而年龄比较大的小学生则可以要求他们将学到的道德行为准则应用在具体的生活之中。再如对于内向的小学生教师可以多鼓励，培养他们的自信心，多安排他们和外向型的孩子在一起进行互动，并鼓励他们参加不同的课外活动，融入到班集体中。此外，在德育教学中还要注重学校、家庭的结合，让家长参与学生的德育教学，形成特色的德育教育体系，提高德育教学的针对性和有效性。

2.4 加强德育教学的实践活动

为了更好的提高小学生的德育水平，应该将德育教学和社会实践活动联系在一起，定期开展德育教育的社会实践活动，这样可以让学生在课堂中学到的知识更好的应用在实践中，利于小学生德育水平的快速提高。比如，学校可以举办，关注“老年人活动”，组织他们去福利院关心、照顾孤寡老人，给他们讲故事，奉献自己的爱心，从小培养他们的奉献精神和社会责任感。学校還可以在校内举办一些实践活动，如开展“一帮一”活动，成绩好的学生帮助成绩差一些的学生，培养他们的团结互动精神;举办一些传统文化活动如皮影、剪纸、茶艺等，让他们了解我国传统文化的同时，还可以浸润他们的心灵;开展“续写雷锋”活动，大力弘扬雷锋精神，让雷锋精神薪火相传。

3 结束语

小学德育教学作为教学系统中的重要组成部分，具有非常重要的作用，因此学校应该加强德育教学的研究，完善德育教学体系，明确德育教学目标，丰富德育教学内容，改进德育教学方法，加强德育教学的实践活动，避免出现德育教学形式化的问题，这样才可以不断提高德育教学的有效性，不断提高小学生的德育水平，培养他们独立的人格和乐于奉献、团结互助、助人为乐的精神。

（作者单位：珠海市香洲区格力学校）