了解学生的心理特征与需求上好初一年级的科技活动课

葛立红

一、倾听学生诉求 掌握学生心理 改进教学项目

记得两年前，一直担任高中通用技术教学工作的教师，又接到担任初一、初二科技小制作课外活动课的教学任务。当时想到初一的小孩太小，工具都认不全，剪子都用不好，还是先保证安全，教点小手工制作吧！这样，我们课外活动老师初一年级的第一期科技活动课项目出炉了：立体贺卡的制作方法与设计要点、创意纸盘贴画的设计与制作、纸杯创意作品的设计与制作、“遥感”啄木鸟的制作方法、简易小电动机模型的制作方法、光纤灯的制作方法。

学生活动的很开心，但他们下课后总会对老师说： “我们为什么不做这个卡通赛车和这个会亮灯的秋千（初二的教学项目）呀？”“老师，我们特别喜欢做带电会动的作品，还能比赛！”……可以听得出来看得出来，现在的学习项目满足不了他们的求知探究欲，他们那好奇、好学、好动、好玩、好胜的心理特征充分的显现出来了。

于是，老师在后几期的教学中依据部分学生的要求，不断开发新的教学项目，第二代初一科技活动课项目又出炉了：创意纸盘钟表设计与制作、卡通小赛车的设计与制作、七色光盘的设计与制作、重力小车的设计与制作、电磁秋千的设计与制作、电动机模型的设计与制作。

第二代教学项目比第一代教学项目增加了工具运用如锯、锉螺丝刀等，自己动手加工制作的活动（电动机模型、电磁秋千），染色（七色光盘）、创意（卡通赛车）。学生们的作品质量有较大的差距，部分学生的自尊心受到打击，总是看着别的同学的作品好，课程结束时，不愿意把作品带走，怕同学或家长耻笑，这也是他们自尊好胜而又幼稚片面的心理表现。于是老师又在活动项目和外观设计上进行了创作和修改，使其简单易学易加工，更能符合学生的审美心理需求。第三代初一科技活动课项目又出炉了：电动机原理模型的设计与制作、手摇发电机原理模型的设计与制作、水陆两用车的设计与制作 、踏步机原理模型的设计与制作、地震报警器装置的设计与制作、电动门原理模型的设计与制作、过山车装置的设计与制作、 电磁秋千的设计与制作、电动浮力球装置的设计与制作、与两年前相比，保留了一些项目，但所使用材料和制作方法都较以前更先进合理了，外观也有了很大的改進。

二、采取递进提出设计要求方式 激发学生们的求知探究欲

尽管每一个学生心理特征和心理需求相差不多，但由于生长环境和接受的操作训练有所不同，所以在心智和能力上表现有所不同，在科技活动课中主要体现在动手能力和创作能力上的差别，教师在教学上尝试了采用递进提出设计要求方式，来满足了不同层次的学生心理需求，收到了良好的教学效果。

比如，在手摇发电机原理模型的设计

（一）摇动手柄，能使输出端带动一个LED亮；

（二）摇动手柄，能使输出端带动一个LED亮，一个蜂鸣器响；

（三）摇动手柄，能使输出端带动一个LED亮，一个蜂鸣器响，一个小电扇转；

（四）摇动手柄，能使输出端带动两个LED亮，一个蜂鸣器响，一个小电扇转；

顺时针、逆时针摇动手柄，都能使输出端带动一个LED亮，一个蜂鸣器响，一个电扇转。

随着设计要求的递进提出，设计制作难度也在不断的提高，当学生们靠自主探究或合作讨论后成功完成第二个设计要求时，不但高兴，更重要的是自信心倍增，会自觉努力的去想法设法，完成第三个、第四个，此时，他们对LED和蜂鸣器的单向导通特性和用电器的并联使用方法，有了深刻的理解，进而能轻松完成第五个任务，再创意出第六个设计任务，从中获得更多的快乐和收获！

在电动门装置设计与制作项目中，学生对齿轮齿条的应用发生了浓厚的兴趣，一位学生第二天跟老师说：“老师，昨天晚上做梦我都梦到我在做它，我还去看咱们学校门口的电动门了，觉得咱们做的这个齿条放当中碍事儿，我想改改……” 从心理学角度来说，制作活动能入梦，说明这学生上心了；能主动去观察现实中的参照物，并发现问题，说明用心动脑筋了。于是，教师顺着学生的思路说：“你们看看，这作品还有什么问题？”你一言，我一语，“齿条太短，门开的太小！”“齿条老跑出来”，就这样3个递进式的设计要求就诞生了：

（1）在电机工作时，如何不让齿条移动？

（2）如何加大电动门的开度？

（3）如何减小齿条进出门的影响？

当学生感受到老师对他发现的问题很重视，并积极支持他去改去做，学生就会表现出情绪高涨，信心百倍，干劲十足。于是，困难和问题一个个的都被他们攻克和解决。

三、勤检查 多表扬 增加仪式感 是鼓励学生们的最好方法

实践制作类的活动课，如何做好学生工具管理与卫生保持的教育，一直是我们任课教师努力探究的课题，新时代成长起来的孩子，在自我管理能力方面有些学生明显比较弱。刚开始，要求多，检查少，没有什么效果。但有一次，一位学生下课走时对老师说：“老师，您今天检查检查我的工具抽屉吧，我收拾的特整齐。”是啊，学生按老师的要求去做了，他们渴望老师看到，更渴望得到老师的表扬，这是非常符合初一孩子的心理的啊！从那以后，老师就勤检查，多表扬，做的能符合要求的学生越来越多了。有干净整洁的活动场地，有老师的赞赏表扬，学生们心情也愉悦舒畅，做起事来也就又快又好了，使活动课步入一个良好的循环。

讲台上有一个话筒，当孩子们站在讲台前，就特别喜欢模仿老师。是啊，他们从内心觉得上讲台就有仪式感，就得像回事儿啊。这给老师一个启发：初一的学生，是多么的喜欢模仿，喜欢在正式场合表现自己啊！于是采取请学生到讲台前来展示作品，声音小，可以拿话筒，孩子们真的很积极，很认真，很大方。无论是讲的同学，还是听得同学，都会很有受益的。

每期颁发优秀学员奖，优秀作品奖，也要有仪式感：宣读获奖名单、上台领奖、合影留念 ，这都是对获奖孩子们最好的鼓励，对没获奖孩子的最大的鞭策！