语文课堂教学中当堂检测环节有效实施刍议

侯霞

摘要：本文阐述了语文课堂教学中“当堂检测”的定义，指出语文“当堂检测”环节是提高课堂有效性的现实选择.剖析了“当堂检测”所追求的“以学定教”的价值理念，阐明了语文课堂教学中实施“当堂检测”的基本原则与策略。

关键词：当堂检测 定义意义 原则策略

一、当堂检测的定义及意义

所谓“当堂检测”，就是在课堂上教师对学生所学内容、所学知识的运用程度及掌握的准确度的检测。它是在课堂中完成、并得以反馈的作业，是课堂教学的重要组成部分。

课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，通过课堂检测教师可以发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。 同时，当堂检测是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，可以检查学生学得情况。因此，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。

二、当堂检测的原则

1.体现目标性

当堂检测是检测学生在本节课内是否达成学习目标的一种手段，检测内容要紧扣学习目标，不应随意盲目，所有检测题的出发点都应直指学习目标，检测时间过短，检测的内容过少，难以涵盖本课的重点就达不到检测的目的。

2.体现独立性

检测题要求学生限时当堂独立完成，保证学生能及时练习、独立练习、快节奏练习；在答题过程中，学生不能参考书本、资料，更不能和其他同学商量讨论。这样，检测的结果会客观真实的反映学生掌握的缺陷与不足，解决学生因课下做作业时自觉性差、随意性大等问题，也能为我们今后编写预习学案提供科学的方法和完善的依据。

3.体现层次性

因为个体差异每个学生的学习基础是不等的，他们对知识的认知有深有浅。因此，教师在设置检测题时，应该将检测内容分为基础与延伸两部分，在检测题的选择上既要注重基础知识，又要注重能够把刚学到的知识转化为能力方面的训练题，按照学生不同层次让检测题呈现出梯度性，使每一层次的学生都能有所锻炼和检验。

4.体现实效性

课堂当堂检测的是学生本堂课的学习情况，教师在检测题的批改上，要求做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”，切实提高作业布置、批改的质量，提高训练检测的效率。对于检测存在的问题，可以师生一对一进行辅导，也可以采用小组合作“兵教兵”的方式，帮助掌握的学生深化理解，对于那些尚未掌握的学生要提供额外的教学或个别辅导给予帮助，而后再进行检测，直到学生掌握为止，真正落实检测的时效性。

三、语文课堂教学中当堂检测环节的策略

（一）目标明确，抓住重点，精心设计

为使检测有效教师在课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样检测时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。当堂检测的题量要适度，难度要适中，以10分钟左右的题量为宜，要以教材为核心，精心地、有侧重地选择和设计检测题，具有针对性和典型性，既面向全体又关注差异。否则检测只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達不到巩固新知识要求。

（二）题目新颖，力求多样，激发兴趣

当堂达标教学要求通过当堂达标测评及时反馈学情，不断休整完成教学任务。因此，我们必须重视检测题型的形式多样，检测的形式可以是习题、练笔，也可以是模仿、实践操作等形式，通过多种形式激发学生的学习兴趣，激活学生思维，激发他们的创造力，让检测成了学生一种愉快的精神享受， 从而极大地激发学生学习的兴趣， 唤醒学生学习的主动性。

（三） 面向全体学生，难度适当，练习适量

课堂练习的设计难度要适当，练习要适量易于操作。在测评的环节上安排的习题应该由浅入深。首先应该安排些浅显的习题，让学生和本堂课所学知识紧密联系起来；然后安排些中等习题，逐渐的加深难度；最后安排些难度较大的习题，让学生和现实生活相联系，从而树立信心，逐步向新课中的合格层次过渡。

（四）注重反馈，当堂检测必须要落到实处

当堂检测要注重对学生检测成绩的反馈，每次检测完成后，可以采取灵活多样的批改方式进行批改，如小组内成员交换批改、组与组交换批改等，然后要用具体分数或成绩反馈出每位同学的学习成果。可以让学生整理错误的题，记在纠错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。还有，对预习学案中的疏漏作出反馈，教师要根据学生的得分情况和错题原因作出思考，反思这些错因源于“预习”或“展示”环节中哪个不到位的地方，为预习学案的编写提供经验。

总之，只要把握好了当堂检测，可以有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的，当堂检测环节需要我们进一步探索和研究。