在语文教学中渗透作文教学浅谈

易明莉

一、注重积累词语，运用词语，教会学生串写

在小学低年级，字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，老师不仅要让学生正确认读，正确书写，正确理解，丰富积累词语，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我主要要从兴趣入手，展开各种训练方法，如：1、书面训练：让学生能用老师给出的一个词说一句话；能连用给出的两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等串写一篇小练笔。2、口头训练，就是要求学生在平时的表达中注意运用平时积累的字词。

二、加强句子训练，提高学生的语言组织能力，夯实习作训练的基础

1.读和抄写句子

读和抄写是引导学生认识句子、积累语言的一种训练形式，这样可以让学生从感性上对句子进行初步认识。特别注意标点符号，对于不同标点如句号、问号、感叹号就有不同的语气，不同的含义的理解。

2.扩写句子

扩写句子是引导学生把句子写具体的一种训练，是学生学习造句前一种过渡性的训练形式。例如用“田野里飘荡着歌声”，进行补充“（ ）的田野里，飘荡着（ ）的歌声。”可以让学生把句子意思表达更完整，使文章生动具体。

3.仿写句子

这是一个难点，先要分析句子的特点，弄清句子的修辞手法，写时只要求模仿例句的表达形式，在内容上则应该有所创新。例如“秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这个例句从修辞手法上判断它是这是一个拟人句句。指导学生反复诵读例句，读懂句子意思和表达形式。 可以由这一句引导学生模仿练习写话。例如“秋天的雨是一位画家，她用神奇的画笔画出了一个五彩缤纷的世界。”“秋天的雨是一位音乐家，她用灵活的双手弹奏出了最动听的乐曲。”总之句子是词语、段落和篇章的橋梁。在小学语文句子教学中，我们必须认清它的重要性，准确地把握内容，扎实训练，以提高句子教学的效率，把语文教学落到实处，才能提高学生的写作水平。

三、仿写片段

1.通过换词，练习写一段话

这种方法比较适合低年级刚开始学习写一段话的练习。在模仿之前，先要看这段话共有几句，先写什么，再写什么，最后写什么，读懂这段话的表达形式，然后再看这段话中哪些词语可以替换。例如，我要的是葫芦一文的第一自然段内容：“从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”可以引导学生通过换词模仿这一段写西红柿、丝瓜、西瓜、葡萄等，在藤上结果实的类似的植物。经常采用换词仿写一段话，久而久之，熟能生巧，学生的写作能力就提高了。

2.通过模仿该段的修辞手法和表达方式 ，练习写一段话

比如“秋天的雨”一文第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。他把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的……作者运用了并列的句式表达，采用了比喻和拟人的修辞手法，生动地写出了自己在秋天所看到的景物。学生可以模仿所采用的修辞手法和表达方式，这样写“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了梨树，梨树挂起了金黄的灯笼。它把红色给了红领巾，红领巾对着它微笑。它把红色给了苹果，苹果露出甜甜的微笑。它把金色给了田野，田野翻起金色的波浪。它把紫色给葡萄，五光十色的葡萄你挤我碰，挣着要人们去摘呢……学生通过经常模仿表达方式的练习，既积累了语言，又掌握了写作方法。

四、采用课堂小练笔，加强技法运用

读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且也是语文教学的基本规律之一：读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。因为考虑到学生自由写作的时间有限，因此可将部分写作实践活动贯穿于课堂教学中。其中的一些做法有：一是有感而发写一写，在我们的教材中有不少人文性很强的文章，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时，要做到以情来贯穿文本，营造浓浓的情感氛围，此时课堂上的小练笔如若设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架设桥梁。二是迁移运用练一练，学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节。也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的表达方式进行练笔。如老舍的《猫》一课，语言大师在开头一段中抓住了关键性的几个连词：“说它……吧，它的确……；说它……吧，可是……”，把猫的古怪性格描写得简洁明了，可以让学生学写一种小动物的特点或一个人的性格。

五、引导学生对所学文章进行续写、补写

有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。如有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。这样培养了学生的想象能力。利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。

总之，只要语文老师在教学中把语文教学和作文教学紧密的结合起来，遵循学生的认知规律设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃！