如何在小学英语故事教学中培养学生的自主学习能力

任家凤

英语学科的核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。（程晓堂、赵思奇，2016）。其中学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力（程晓程，2017）。本文以人教版小学PEP英语五年级上册Part C Story-Time教学实践，例谈如何在小学英语故事阅读教学中培养学生的自主学习能力。

一、在情景中激发动机

英语作为一门外语，在平时的教学中，教师应积极寻找教学内容与实际生活的切合点，努力为学生创设语言实践的生活情景，从而唤醒他们主动学习英语的意识，使被动的学习过程变成积极主动的生活过程。正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉在于运用。”学能所用就是学习最大的乐趣与动力。

例如，在教学Unit 1 My New Teachers Part C Story Time（图一）时，笔者在热身环节设计如下：在Lets sing之后，出示一张体育老师的图片，说：Look！ This is my PE teacher. Hes tall and strong.

（教师注意配上夸张的动作和表情以吸引学生注意力。）

T：What about your PE teacher？ Whats he like？

Ss： Hes...

T：Super！ You won one point！ One to two！

教者设计的问题都是源于实际生活，没有难度，而且课前就把全班学生分成两大组进行竞赛，学生都非常踊跃发言！评比采用比分制，模拟足球比赛，为故事的展开埋下伏笔。此时，教者继续抓住机会复习本单元重点句型，课件出示姚明、刘翔、梅西等体育明星照片，并作如下讨论：

A：Whos he/she？ B：Hes/Shes...

A：Whats he/she like？ B：Hes/Shes...

A：Is he/she...？ B：Yes/No...

随着比分的拉近，竞争越来越激烈，课堂气氛越来越浓，同时比分的表达法...to... 不用教，学生都掌握了。导入故事时，先让学生观看一段足球比赛，在射门时，教师顺势配音shoot！进球时激动地告诉学生He won！学生们也情不自禁站起来大声欢呼：Shoot！ He won！ One to O！又一知识难点突破了！

有了这样的生活情景，大大拉近了学生生活与英语学习的距离，英语从陌生的外语变成有趣又实用的语言，学生又怎么不可能乐于参与其中呢？由此可见，生动又真实的生活情景，能激发学生学习的欲望，学习兴趣自然大大提高了，学习动力也会随之增强！本节课在这样的语境下开展，教学效果远远超出教学设想！

二、在问题中自主思考

小学生天性好动、好奇心强、注意力不集中，因此在小学英语课堂中，教师要注重巧设问题，引导学生积极思考、主动探究知识，使他们通过发现问题、分析问题、解决问题等环节去掌握知识，从而培养他们的思维能力，养成主动思考、认真听课的良好习惯。

三、在活动中自主探究

在英语课堂中，开展小组合作活动，有利于提高学习效率，培养学生自主探究的能力。英语课就是语言实践课，小组合作学习为学生营造了轻松的学习环境，也为他们提供了平等参与和表现自我的学习机会，让学生在合作中都能动脑、动手、动口。

例如，在教学Unit 2 My Week Part C Story Time（图3）时，笔者设计了以下几个小组合作的任务：

设计意图：学生为了完成调查任务，必须主动与同学交流，并会认真倾听对方回答和做好記录已备汇报。

Task 2：Group discussion.

四人小组对不同课程所需物品的问答，汇报时相互补充。

设计意图：此活动为故事的展开作好铺垫，也充分发挥合作学习的优势。

Task 3：Make a dialogue with your partner.

Thanksgiving Day is coming， your friend Tom wants to buy some gifts for his family members. Now you are talking.

设计意图：创设生活情景，让学生思考与运用本课句型与知识，并尝试给出合理建议。通过这种合作交流，培养学生综合语言的运用能力。

Task 4：Please discuss with your group members about things we need for Chinese Festivals and make a mind map together.

设计意图：这是本课的拓展性任务，目的是让学生对所学知识的整合与运用，从而培养他们灵活运用语言的能力，思维导图的设计与制作更能反映团队合作精神及知识的条理性。

在以上的各项小组活动中，每位学生都能积极参与活动，开展探究式学习。在分享交流中相互学习、取长补短，体验到合作学习带来的乐趣与收获。同时，学生的竞争意识、创造意识也在默默地强化。

四、在平台中展示自我

在故事学习的过程中，表演与创编故事时验收教学效果与学习成果最好的手段之一，也是学生锻炼能力、展示自我的最佳平台。但班里总有一些弱势群体，教师就要千方百计引导他们参与到课堂中来。

总之，在英语教学中，教师要通过各种教学手段，从多方面培养学生自主学习的能力。正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”教师应将发展学生的核心素养作为英语教学的首要任务，最终实现培养学生自主学习的好习惯，从而提高他们学习能力的教学目标。