在实践中夯实悦读与运用的能力

陈妙伶

小学生对语言文字的运用，不是一朝一夕就能准确把握的，也不是在强制的灌输下就能理解学会的，而是在悦读的基础上，通过不断的积累和实践中慢慢地体会进而掌握的一个循序渐进的过程，这就要求在教学中想方设法使学生有更多的实践机会，悦读深入其中，从而做到运用自如。

一、悦读理解，说一说

说作为重要的信息输出方式，是人思维的外现和写作的基础。在教学中，为学生创造宽松的语言环境，依托说这个互动过程，给学生提供表现的机会，激发他们表达的欲望，让语言文字的运用在“说”的训练中得到強化。如《我最好的老师》一文结尾，朋友说“他怎么能这样来糊弄你们呢？”让学生反驳这位朋友。学生们在这“说”的平台中，结合课文的内容和生活经验通过大脑的思维对语言进行再造，有效地组织语言表情达意。学生们在反驳中，既有对怀特森先生的感激，又有对怀特森先生的赞美，语言文字的运用得到落实。

二、悦读精彩，仿一仿

在课文中，有许多语言的表达形式很精彩，教师要有一双慧眼，善于发现语文教材上的特殊表达，如：比喻，排比，拟人等修辞手法的运用；问句，反问句，感叹句等特殊句式，特殊标点符号的使用等。抓住这些精彩表达，夯实学生的悦读能力，并将这些表达作为培养学生语言运用能力的着力点，能把悦读教学落到实处。如《山中访友》一课中第5自然段，作者采用第二人称，跟山中的“朋友”打招呼，同时语段采用了多种修辞手法。抓住这一精彩语段，先让学生在多形式悦读中感悟语言的魅力后，进行仿写。让学生与山中的“朋友”打招呼，与滨江长廊的“朋友”打招呼，与校园的“朋友”打招呼。又如《匆匆》一课，在教学句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，让学生学习作者采用排比的句式，在描绘的景物中，表明时间飞逝的痕迹。于是有了如是精彩的语言：“太阳落了，有再升的时候；月亮缺了，有再圆的时候 ；海水退了，有再涨的时候。”“风儿停了，有再吹的时候；雪儿化了，有再下的时候 ；地面干了，有再湿的时候。”学生就是在这样的实践中，掌握语言文字运用的方法，发展了语言表达能力，夯实了悦读与运用的能力。

三、悦读“空白”，写一写

优秀文学作品包含着许多“空白”，这一空白艺术的处理为我们语文悦读教学提供了广阔的空间。我们可以充分挖掘文中的“空白”，运用适当的方法，引导学生展开想象，进行再创造，这样对学生的创造性思维以及语言文字运用的发展是大有裨益的。如《穷人》一课，桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后。课文就戛然而止。作者留下了这艺术空白，激发着学生的思维。孩子的命运会怎么样？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样度过一个又一个难关？这些问题都牵动着学生的心。抓住这一艺术空白，引导学生在把握故事情节的主线，把握人物性格特点、思想品质不变的情况下进行续写。又如《老人与海鸥》一课的教学中，教师抓住“有声有色的乐谱”这一空白，设计这样的问题：“在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？看到了什么？让学生们结合课文内容，以心感受心，通过想像把看到的和听到的写下来。就是这种填补空白，不仅让学生的思想得到激扬与沉思，而且也使学生的语言得到修饰与锤炼。我相信，通过这样的悦读实践，学生的潜能被开发，内心的情感在涌动，生命在跃动。

四、悦读体验，演一演

语文课堂教学提倡教学形式的多样化，教师要善于将枯燥的课文转化为生动形象的语言，巧妙地把理解课文和体会文章情感融合在一起，让悦读与语言文字的运用落到实处。如《老人与海鸥》一课，教师在教学“老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。”这句话时，引导学生置身于文本角色，“老人究竟会对海鸥亲昵地说些什么？”“海鸥又会亲昵地对老人说些什么？”进行“角色情感”体验，置身于老人与海鸥这两种角色的学生一起演绎、交流，你一言我一语，你一唱我一和：“海鸥是幸福鸟，……能为你们送食，我就心满意足了。”“谢谢您，老爷爷！如果不是你，这个冬天我们就饿肚子了。”“亲爱的孩子们，快来吃吧！”“老爷爷，你累吗？饿吗？你不图回报地照顾我们，你觉得值吗？我们是你的儿女，你就是我们的父亲，我们不是亲人胜似亲人！”在这样的情感交流和碰撞中，海鸥对老人的感谢之情，老人对海鸥的爱护之意被表达得淋漓至尽。同时，学生们通过动作、神态，语感的演绎，也充分将“亲昵”展现出来。可见，创设“角色体验”，不仅是情动而辞发，更是让情到深处更加浓啊！又如教学《蒙娜丽莎之约》，在学生品读课文，透过语言文字感受名画的魅力后，让学生当一名小小解说员向别人介绍这幅名画。学生们置身于“解说员”的角色中，进行语言文字的再造。他们的解说或流利酣畅，或见解独到，或精彩生动。在这一过程中，学生们不仅内化了课文的语言文字，而且语言文字的运用更是得到锤炼和提升。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生就是在这样的语言实践中，畅谈自己的感悟，深化自己的认识，提高悦读能力和口语表达能力以及语言文字运用能力，促进生命的勃发。

总之，让我们在教学中，发挥教学机智，让学生在实践表达中，夯实悦读与运用的能力，进而全面提升学生语文的核心素养吧！