数学科新课标新学法的探讨

黄海英

经过认真学习《数学课程标准》，以及本人在教学中的实践，我深深地体会到数学课改力度大，思路清，指导思想具有先进性、创造性。最突出的是：从数学学科的特点出发，以人为本，以发展为目的，充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。面对新课程、新课标，就要有新教法、新学法。

一、创设情境，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是關注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在偷快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高数学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。所以，在教学中我都要根据我班学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究新知识。

1.导入新课是一节课的重要环节

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在教学中从导入开始，我就从教材的特点出发，通过讲学生感兴趣的故事、猜谜、组织有趣的游戏等方法导人入新课，使学生很快进入了学习状态，产生学习兴趣。

如我在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快出学生进人学习过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人回渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着个大两瓜回来了。孙悟说：‘上把四瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不高兴了，叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒，八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢？大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识你就知道了。”新课这样导入，何愁引发不学生的兴趣呢？

2.学习本身是项艰苦的脑力劳动

在学习过程中，需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力。所以在教学中，我努力营造良好的教学氛围，创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，不断到发学生思维的碰撞，通过组织学生工互相交流，把学生的探索、发现引向深入，使学生在自主学习中，把学生通向学习的观念，随着问题的提出、解决、把学生推到一个又一个的思维的波峰浪谷，通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。

二、学以致用，把“学数学”和“用数学”结合起来

新课程提倡学生联系生活实际，从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用，因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如在学习《元、角、分》的认识之后，教材安排了实践活动课，内容是通过准备旅游的食品，巩固学生对元、角、分的认识，但是现在上级不提倡组织学生校外集体活动，学生没有了外出出游的机会，更不用自已准备出游的食品了，所以这一节实践活动课的内容对我所教的孩子来说不实用。于是我就改成让孩子们统计自已上学所用的学习用品的价钱，然后选择几样学习用品，开设一个小型的学习用品超市，让孩子们一组买，一组卖，在买和卖中，学生们体会到了数学知识原来离我们很近。又如教学面积一知识后，我让学生量一量教室的面积，算一算铺某种型号的地板砖需要几块。经常这样训练使学生深刻地认识到数学对于我们的生活多么重要，学数学的价值有多大，从而激发上他们学好数学的强烈欲望，变”学数学”为“用数学”。

三、师生共同探讨，在和谐、偷快的环境中学习知识

在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我常告诉学生：“课堂是你们的数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自已感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。如我在教学“长方形和正方形的特征”时，在学生举出长方形、正方形的实物后，根据学生回答总结“长方形和正方形都是四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚说完，另外一个学生提出反对意见：“该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“它们还都有四个角，而且都是直角。”......我一直在一旁微笑地听着，最后说：：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望个同学都能积极思考，踊跃发言，把自已知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生的学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极了。

总之，面对新课改革的挑战，我们教师必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学与实际生活联系起来，对学生数学学习进行有效可行的学习方法的指导，使学生从生活经验和客观事物出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。