“自助、互助、他助”三式教学中信息技术的应用

王芳

【摘 要】高中生物教学课时安排少、内容多，往往导致课堂重知少趣、没有活力，学生学习动力不足。如何使课堂有活力，学生有动力，师生长能力？在课堂实践中，教师应借助多媒体信息技术引导学生进行自助、互助、他助学习，可以做到高效率、高质量地完成教学任务。

【关键词】自助互助他助 多媒体 信息技术

在课堂教学中经常有这样的现象，学生对教师的提问一语不发，或者直接说“不知道”；或者说了很多但回答不到点上，由于课堂时间有限，最后教师只能自问自答。如何提高课堂有效问答，激发学生学习的主动性？

首先，充分肯定学生的主体地位，利用书本、多媒体等资料进行初步学习，即自助学习，这是实现学生主动参与问答的基本途径。教材是课堂教学资源的核心和重要组成部分，在课堂上利用最多的就是教材，然而教材本身是枯燥的，如何让学生在课堂问答中充分利用教材呢？1.利用幻灯片展示教材插图，引导学生学会观察图片，把枯燥的语言文字和形象的图片信息联系起来，减少学习中理解上的困难，从而使学生愿意主动学习。2.根据学习内容设计问题串并进行呈现，激发学生阅读书本的欲望，充分利用教材文本信息。3.利用多媒体将抽象的教学内容形象化，利于学生自助消化吸收，例如高中生物有丝分裂这块内容，仅仅依靠教材的图片和文字，学生很难真正理解有丝分裂过程中染色体的行为变化，利用视频动画却可以让学生容易理解。

其次，课堂有效问答当然离不开学生的有效合作，也就是学生学习间的互助，这是实现课堂有效问答强有力的保障。我们可以根据学生的学习能力水平按照不同层次搭配划分学习小组，让学生共同学习，共同进步。高中生物实验教学非常需要小组合作学习，小组合作学习不是简单的“讨论学习”，它是学生为了完成共同的学习目标，有明确分工的互助性学习。小组合作学习需要学生间的相互配合，积极承担个人的责任，组员间的相互尊重，有效的沟通与科学的评价等。1、设计合适的问题是小组互助学习的首要条件。互助学习的任务最好是稍有挑战性的，以及解决途径和结论不唯一的问题。太易和太难的问题都不适合，太容易的问题通过简单提问就能解决，太难的问题，学生无从讨论，或者短时间内无法进行深入的思考。而问题的设计需要合适的情境，教师可以利用视频、图片、音乐等形式设计相关情景，激发小组成员对问题的思考。2、教师提供互助学习技巧的指导是互助学习得到有效发展的必要条件。学生能否从互助学习中得到收获，还取决于小组成员间合理的分工与合作。教师要在考虑多元智能因素的基础上，辅助各小组组长进行明确的角色分工，提供各角色展开任务的技巧。例如，探究酵母菌细胞呼吸方式实验教学中，小组成员可以先讨论要解决什么问题以及大概怎么解决之后，教师引导组员们各自根据自己的情况领取任务，教师带着组长进行适当的调整，然后组员一写实验设计流程，组员二画实验装置便于展示，组员三最后阐述小组合作学习成果，组员四统筹安排时间做好细节方面记录，教师需要提供各种利于展示的多媒体平台，这对学生进行生物探究实验活动是合理和高效的。3、教师的积极参与是小组互助学习顺利进行的催化剂。小组各成员虽然有了明确分工，但毕竟能力有限，需要及时的帮助与肯定，所以教师的参与程度直接影响着活动的进度与最终的结果，教师可以在参与中选择哪些小组交流，用多长时间交流等细节问题。在交流评价的环节，教师可以提供多媒体手段，比如实物投影、教学磁片、数码显微镜等，节约课堂时间，使更多小组获得发表观点的机会；另外还可以考虑在课外创造机会，比如在班级乃至学校建立生物角，给学习小组提供成果展示的地方。在生物课堂中，教师作为伙伴分享同学们的发现，和同学们一起想办法，为同学们提供必要的展示平台和帮助，在此过程中，老师与学生双方都能感受到信任与被信任、分享与责任等很多积极和美好的情感体验。

第三、在学习过程中，学生通过自助学习和互助学习，还是会存在问题，这时就需要主动去问老师或者同学，也就是他助学习。从小学到中学，我们老师都在问学生问题，很少教学生如何问问题，很多学生不知道怎么问，让学生主动问问题更是难上加难了。怎样解决这个问题呢？其实学生不知道怎么问主要原因是自身积累的东西少，或者平时不知从什么渠道去积累。教师可以利用校本课程或者课外兴趣小组等平台，教会学生怎么去积累一些与生物学相关、与生活相关的内容。例如，关于转基因食品的安全性的话题，学生除了知道转基因生物不是天然的，是不好的，然后就说不出所以然了，更不要说从理性的角度去看待问题。教师可以利用多媒体展示转基因食品安全性的辩论会，让学生亲身体验一下正反双方有理有据的辩驳，教会学生从理性的角度去看待问题；也可以指导学生利用百度等网络工具来采集相关信息；也可以从图书馆借阅相关书籍，等等。一旦学生自身储备量达到一定值，无形中学生自己想问问题的欲望就会慢慢变大，这时，教师要指导学生设计问问题的一般模式。“为什么？”“你是怎样想的？”“为什么要这样做？”“你的理由是什么？”“你还有别的办法吗？”“你认为哪点正确，哪点有問题？”“与上一题比较，有什么相同之处？有什么不同之处？”学生自然潜移默化，慢慢学会向老师和同学发问，自然把学习内容引向深处，突破教材的重难点。其次，利用背景音乐营造学生问问题的习惯和氛围。给学生创造一个自由轻松的学习氛围，培养他们的好奇心和怀疑感，鼓励学生主动提出自己的问题，引导学生思考，诱导学生创造性再次提出问题，维持提问的习惯性和持久性。

课堂是学生的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。只有不断加强学生自助、互助和他助学习，提高课堂问答的有效性，加强课堂教学中学生主动参与的研究并付诸行动，才能激发学生的思维，让课堂教学富有生命力，进而促进学生的有效学习，成为课堂真正的主人。