教师心声

对因缺憾而自卑的学生，教师要让其明白，世间岂有完美之人？缺憾在每个人身上不过是隐性和显性的区别罢了。显性的缺憾让人一目了然，自然面临的压力就会更大，而那些隐性的缺憾能逃脱别人的眼光，自己内心却并不轻松。既然缺憾客观存在，为什么不能坦然面对呢？

有人曾说过，“我”是一切的根源，要想改变一切，首先要改变自己。被后世尊为“乐圣”“交响乐之王”的贝多芬深受耳疾困扰，即使晚年完全失聪，仍然能在脑海中完美地“听见”自己谱写的音乐。他生平很多伟大的作品都是完全靠“心灵的耳朵”谱写的。命运没有眷顾他，但他用自己的顽强创造了属于自己的完美人生。教师要告诉学生，不要为不能改变的客观问题而苦恼，要为自己能创造的美好未来而努力。

学生的心智毕竟还不成熟，独立走出阴影比较困难。家长往往把大部分精力用在关心孩子生活上，而教师能给予学生心灵上的慰藉，甚至发现学生超常的潜能。亲近、帮助有缺憾的学生，让他们生活在灿烂的阳光中，作为教师的我们同样也会收获幸福。

（湖北省云梦县隔蒲潭中心小学 余运峰）

有人说，当你过于关注自己的所谓的不幸时，痛苦会千倍万倍地增长;当你把关注点转移到其他更有意义的事情上时，痛苦会趋近于零。案例中的男孩如果把关注点转移到有意义的事上，比如努力学习知识，挖掘和发展自己的业余爱好，与同学和老师融洽相处，孝顺父母，等等，那么男孩一定会在手臂上的那点白斑之外发现还有无比广阔的世界和无限的快乐。

人生本短暂，面对人生的缺憾，与其浪费时间、精力和好心情刻意遮掩和改变，不如珍惜每分每秒去创造美好的人生。阿炳的人生有明显的缺憾，可谓是非常艰辛，可是他却凭着顽强的意志始终与命运不断对抗，直至离世;张海迪的人生有明显的缺憾，可是她却通过惊人的努力，在知识的海洋里不断提升自我，比很多身体健全的人过得更有意义。

当我们忽略了缺憾，选择不懈努力实现自己的梦想，或是明显提升了自我时，会发现曾经的缺憾简直就是恒河里的一粒沙子，不值一提。你会感谢它当初对你的伤害，那伤害激励你突破心灵的桎梏，走向人生的春天，从此享受阳光的温暖和百花的芳香。

（山东省枣庄市薛城区邹坞镇中心小学  刘秀丽）

对有自卑情绪的学生，班主任需要认真倾听。不良情绪如果一直在内部得不到排解，就会通过心理或身体表露出来。自卑内向型学生习惯将情绪、情感及需求藏在心里，很少直接表达出来，教师要主动接近他们，多倾听，及时给予回应及关注，并鼓励学生主动表达自己，引导他们坦然接受自己的不完美，停止与自己对立，尊重自己生命的独特性，活出更精彩的自我。

对有自卑情绪的学生，班主任需要及时疏导。自卑就是轻视自己，认为自己不如别人，是一种不良的心理状态。学生自卑心理严重，会影响正常的生活和学习。班主任要给他们多提供表现自己的机会;利用作业、作文中的评语，巩固他们的自信心;利用课堂、班会进行激励和赏识，鼓起学生自信的风帆。学生如果能认识和直面自身的缺陷和缺点，寻找某件既比较容易也很有把握完成的事情去做，成功后便会收获信心，继而去实现下一个目标。积小胜为大胜，通过不断取得成功，学生的自信心就能得以恢复和巩固。

对有自卑情绪的学生，班主任需要时时关心。自卑的学生本身没有多大问题，往往是不恰当的比较造成的。教师要教育学生，千万不能忽视自己的价值，无论别人怎么说，无论现在的状态如何，每个人都有自己的特点和个性。每个人都有闪光的时候，只是时机还未到。

（山东省枣庄市第二十九中学 蒋峰）

正如潮起潮落一样，学生在克服自卑心理之后，有时还难免会有“心理回潮”，此时教师要摒弃那种一劳永逸的天真想法，开动脑筋，以学生耳熟能详但又被他们视而不见的事例启示他们，使他们在思考中“脱敏”，增强耐挫能力！

暂时放下身体缺憾的“不如意”，寻找到自己优势的学生，就会从此在优势上一帆风顺、永无困境了吗？当然不可能。就像苏轼在走出乌台诗案的重挫之后，并没有从此官运亨通，甚至日常生活亦没有自此平静，而是接连遭遇再贬惠州、三贬儋州。人生本没有永远的平静。

教师可以用苏轼被贬黄州，十多年后再贬惠州，甚至还三贬儋州的事例为学生作心理“脱敏”——以苏轼在黄州时作的“谁怕？一蓑烟雨任平生”、在惠州时作的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”与在儋州时作的“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”来启示学生，增强他们的抗压能力。

（江蘇省灌南高级中学  曹加明）