成为学生生命中的—束光

姜红英

暑假中，高二女生雅又打来电话，说她非常满意自己现在的状态，最近心情很平静。现在她和弟弟、妈妈在一起生活，妈妈在家附近找了个工作，有时间陪伴他们，她的状态越来越好，成绩也慢慢提升了，家里又充满了欢声笑语。爸爸去新疆了，经常和她及弟弟视频聊天。虽然现在爸妈联系不太多，但是他们没有了争吵。她说：“我以后一定要当老师，我会考上师范大学的。像您一样当老师。”我听了非常的开心，我知道，小雅当老师的梦想已经在心底里生了根，发了芽，有一天会开花结果的。

这到底是怎么一回事呢？

三个月前，一个微胖的女孩走进了心理咨詢室。她穿着短袖、连体裤，很干练的一个孩子。眼睛大大的，只是眼神里充满了忧郁和无助。她说自己是一个外表乐观，而内心忧郁的人，很敏感，很倔。“别人的一个小眼神小动作都能引起我内心的波澜。我感觉到整个世界都是灰色的，没有人需要我，没有人在乎我。我学习不好，长相不好，脾气不好……有时候，我想站在教学楼的栏杆前跳下去”。

经过了解，我知道了这是一个家庭问题很复杂的孩子，有一定的自杀倾向。大概的情节是这样的。2014年爸妈离婚，但是没有离家，两人经常吵架。父亲是长途货车司机，经常不在家，有外遇两次。父亲前两年欠很多钱，妈妈几个星期前也出去打工了。她曾经喝过用石灰和乱七八糟的东西混合在一起的溶液，企图自杀，她现在想死，但是怕丢下弟弟一个人，弟弟情绪也不好，经常上网打游戏。

这是一个怎样的家庭呀？作为心理老师，我该怎么办？我大脑快速运转。家庭问题，社会问题越来越多，让我们心理老师有时候心有余力不足。该怎么引导？说心里话，我当时也很无助，把握不大。在咨询中，除了共情、耐心倾听等一些基本的心理技术外，我着重做到几个方面：

在小雅方面：主要是共情，积极关注，帮助她稳定情绪。看见她的情绪，让她得到关爱和温暖。特别是一些非语言方面的沟通。让她觉得老师特别理解她，关爱她。在处理情绪的同时，给她赋能。

A 积极关注。从内在到外在。我让小雅看到自己的责任感，自己在困境中的担当。让她看到她的乐观。她对家人的付出，家人多么需要她。爸妈都外出后，家里的老人都由她来关心照顾。我让她看到自己的优势，很漂亮，有责任感。语言表达能力强，跟同学交往还不错，有很多女同学喜欢跟她一起玩。

B 真爱生命。引导她珍爱生命，看到未来的希望。有很多美好的事情还没有经历，有很多想去的地方还没有去，想上的大学还没有上，想谈的恋爱还没有体验……多么遗憾。

C 梦想的未来。我运用自我开放，自我暴露技术，和她共情。我给她讲自己从一个农村女孩子考上重点师范大学的经历，还有引领妹妹弟弟考上大学。一个妹妹还硕博连读，成为中科院的博士生。我问她想成为一个什么样的人，有什么梦想，很多美好的事情还在后面等着她去体验，要成为家人的骄傲。小雅听后，眼睛一亮。我告诉她苦难是财富。上帝为你关上一扇门，肯定会为你打开一扇窗。

我和班主任沟通，让班主任了解情况，积极关注小雅，多给她爱和欣赏。同时把小雅的父亲请来，说了孩子的情况，他心里很难过。她父亲说，经常问孩子有没有钱花，学习怎么样，没有交流其他的。不知道孩子有这些负面的想法。小雅的爸爸保证回去一定处理好跟她妈妈的关系。他说，这几天都感受到了，儿子整天跟着他黏着他，他很心酸。走的时候，爸爸和小雅见了一面，我站在楼上看到了父女两人脸上的笑容。

接下来的几周，我运用沙盘、绘画、焦点解决、积极心理等心理咨询技术帮助小雅走出黑暗。

德国教育家第斯多惠说过：“教育的本质就是激励，就是唤醒”。德国存在主义哲学家、心理学家和教育家雅思贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

这个案例，给我两点启发：

1 遇到事，不要怕。因为我们的特殊身份，孩子们对我们非常信任，才把内心最隐秘的话告诉我们。刚开始我心里恐惧不安，很怕学生出事，可是作为心理老师，怕，不能解决问题，我们只能尽力。和班主任沟通好，和家人沟通好，家校合力才能真正改变和影响孩子。只是的确要多学习一些危机干预的知识。

2 学校家长心理老师三方合力。如果没有家长的配合，我们的工作会有多大成效？我们是心理老师，具备了专业知识和能力，家长也比较信任我们。看到他们一个个愁眉苦脸甚至泪流满面地来，然后带着希望和力量的离去，我的内心充满幸福感。

“我们每一个心理老师都像一束光照亮孩子们偶尔黑暗的旅程。”