体智能对5至6岁幼儿身体素质发展的实验研究

张立滨 邱礼强

摘  要：近几年的教育工作中，体智能培育成为了非常重要的组成部分，体智能对于5～6岁幼儿身体素质发展具有较大的影响，必须坚持按照科学的实验模式来完成，最大限度的提高幼儿的综合素养，促使他们对于疾病抵抗能力，以及外界适应能力更好巩固，为自身的成长和发展，提供较多的帮助。文章就体智能对5～6岁幼儿身体素质发展的实验展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：体智能  幼儿身体  素质发展

中图分类号：G80                                    文獻标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（a）-0226-02

从客观的角度来分析，5～6岁幼儿身体素质发展影响因素较多，体智能是非常核心的组成部分，必须坚持在体智能教育过程中，选用正确的发展手段来完成，结合幼儿自身的天赋，或者是教学过程中的展现模式，做出良好的革新，要让幼儿的活泼度良好的巩固，并且在身体素质和智能培养上，获得共同进步。值得注意的是，体智能培育，必须循序渐进开展，减少对5～6岁幼儿身体素质发展造成的过大压力。

1  体智能的锻炼意义

现阶段的幼儿成长过程中，很多家长都在通过溺爱的方法来进行保护，虽然表面上能够促使幼儿受到的伤害和影响较少，但实际上对于幼儿各方面的能力培养，都没有产生良好的效果，甚至是在幼儿的认知理念上出现了较大的偏差和负面影响。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为体智能的锻炼意义，表现在以下几个方面：第一，体智能的培养，在于帮助5～6岁幼儿身体素质发展获得更多的保障。该年龄段的幼儿，已经拥有了一定的抵抗力和环境适应能力，如果继续通过溺爱方式来完成，很容易导致幼儿的成长出现严重的偏差和不足，对于未来的进步也会造成很不好的影响。利用体智能的培养，促使5～6岁幼儿身体素质发展过程中，能够得到正确的指引，甚至是对幼儿的特长培养，也可以由此来获得较好的成绩[1]。第二，体智能培养，是我国幼儿教育的重要组成部分。例如，5～6岁幼儿身体素质发展过程中，部分幼儿的身体素质较低，因此容易感染疾病，而且在季节更替过程中，无法更好的适应。通过对体智能做出培养以后，规范幼儿的正确行为习惯，并且在身体素质的提升过程中，按照科学方法来完成，促使幼儿患病概率不断降低，为日后的成长提供更多的帮助。

2  5～6岁幼儿身体素质发展的问题

2.1 极端发展现象

从客观的角度来分析，幼儿虽然在成长过程中需要得到一定的保护，但是也需要在自身的锻炼上不断的增加，在学习上不断的丰富，否则很容易导致幼儿自身的发展成绩不断的降低，届时造成的负面影响将会是非常强烈的。调查过程中，发现5～6岁幼儿身体素质发展问题，已经得到了高度关注，尤其是极端发展的现象。例如，部分幼儿家庭对于孩子的关爱程度，超出了正常的范畴，以至于幼儿本身的情绪不够稳定，常常出现情绪失控的现象，而且无法完成一些简单的独立动作，这对于幼儿的身心健康成长，都会造成非常不好的影响。我国的幼儿数量正在不断的提升，如果针对极端发展现象没有良好的解决，则日后的教育事业进步，势必会遭受到非常严峻的考验。

2.2 患病概率较高

对于现阶段的幼儿情况做出调查后，发现很多地方的乐观程度并不高，同时产生的一些损失和问题，都无法在短期内良好的弥补、解决。例如，患病概率较高的现象，已经影响到了幼儿教育的进步。首先，5～6岁幼儿身体素质发展的初期阶段，家长并没有对幼儿开展正确的指引，在相关的锻炼和培养过程中，完全是按照自己的想法来进行的，这种现象的发生，容易导致幼儿在自身的成长和认知方面，出现较为严重的偏差、不足，此时产生的一些患病问题，甚至会对幼儿的终身造成非常严重的影响。从这一点来看，幼儿患病概率较高的现象，需要在日后妥善的应对。其次，当幼儿的自身成长、进步，长期没有得到良好的指引以后，在幼儿的智力方面容易出现较为严重的下降现象，虽然不至于出现痴呆儿的问题，但是对于学习能力的提升，以及新知识的掌握，都无法良好的完成，这对于幼儿的将来发展，构成了非常严重的阻碍。

3  5～6岁幼儿身体素质发展的原则

新时代来临以后，幼儿教育工作必须不断的从长远角度来出发，继续落实老旧的观点和内容，不仅无法得到理想的成绩，还会促使日后教育工作的进行，陷入到很大的被动局面，针对幼儿的综合进步，将无法良好的完成。分析认为，5～6岁幼儿身体素质发展的过程中，必须在相关的原则上积极的遵守[2]。第一，5～6岁幼儿身体素质发展的初期阶段，应坚持在方案上良好的设定。例如，体智能的锻炼开展，不可能一开始就对幼儿给予较大的压力，这容易对幼儿造成非常不好的回忆，甚至是造成恐惧的现象。我们对于5～6岁幼儿身体素质发展的开展，应结合幼儿的个体情况来完成，这样不仅可以减少极端的问题，更加能够促使将来的教育进行，不断的迈向新的台阶。第二，5～6岁幼儿身体素质发展的实施，要关注幼儿的特长以及自身严重的不足情况，特长方面的培养，以及自身的不足弥补，都要按照循序渐进的手段来实施，这样才能促使幼儿自身的适应能力更好的巩固。

4  体智能在5～6岁幼儿身体素质发展中的应用对策

4.1 加强体力锻炼

5～6岁幼儿身体素质发展，并不是一件简单的事情，此时的幼儿拥有一定的独立行为能力，但是如果没有开展正确的干预，则容易导致幼儿的成长出现很不好的影响。体力锻炼是5～6岁幼儿身体素质发展的重要组成部分。首先，对于幼儿的正常体能锻炼，可以通过一些简单的体育运动来完成。例如，教师可带领幼儿在阳光下开展慢跑锻炼，于每天的清晨来进行，这对于幼儿的身体素质提升，以及身体机能的恢复等，都可以提供较多的保障，促使幼儿在每一天表现为开心、活泼的状态[3]。其次，体力锻炼过程中，要通过正确的游戏方式来开展，尤其是老鹰捉小鸡等传统游戏的实施，加强了团体锻炼的意义，对于幼儿产生的吸引力较高，能够促使他们从被动锻炼转变为主动锻炼。最后，体力锻炼的过程中，还要适当的借助一些工具来完成，让幼儿在锻炼的过程中，能够拥有较高的兴趣，从而对身体素质提升，以及骨骼成长等，都提供较多的帮助。

4.2 加强智力锻炼

从主观的角度来分析，5～6岁幼儿身体素质发展，想要取得理想的成绩，智力方面的锻炼，已经成为了家长非常关注的内容。第一，智力锻炼过程中，要让幼儿对于简单的数字和文字进行学习，虽然他们不一定能够完全掌握，但是能够在基础记忆方面不断的提升。例如，可通过不同的文字图画来开展锻炼，让幼兒能够对不同的问题、不同的图画开展连接，这样教育的好处在于，能够达到持续性积累的效果，帮助幼儿在自身的认知能力上，获得更好的提升，确保智力的提升拥有更多的正确指引。第二，智力锻炼过程中，还可以加强幼儿的情商引导。例如，幼儿在看到陌生人的时候，或者上看到亲戚的时候，都要在称谓上良好的转变，应最大限度的帮助幼儿在自身的学习、巩固过程中，获得较好的成绩[4]。智力锻炼是必要性的内容，除了教师的教育外，家长也要进行良好的引导，要让5～6岁幼儿身体素质发展，不断得到正确的结果，符合自身的年龄段成长要求。

4.3 加强日常体力评估

体智能的锻炼开展，对于5-6岁幼儿身体素质发展而言，能够产生非常好的作用，从长远的角度来分析，体智能的锻炼还有很多的地方需要投入较多的努力，不能总是按照传统的模式来开展，这样很容易造成锻炼的严重偏差现象。建议在5～6岁幼儿身体素质发展过程中，加强体力的评估分析。例如，现阶段的科研设备不断丰富，尤其是在身体素质的评估和测试过程中，能够充分结合幼儿的具体表现和年龄、性别的差异性来完成。开展季度或者是半年度的体育评估后，能够了解到5～6岁幼儿身体素质发展的具体发展情况，结合科学性的指标来开展下一个阶段的正确引导。同样的，如果在体力评估过程中，没有得到良好的预期目标，则需要观察幼儿自身的具体影响因素，以及身体上一些不足，从而为幼儿的成长和接下来的教育注意事项，进行更好的设定、执行，帮助幼儿在未来的发展上，能够具有较高的竞争力。第三，对于体力评估而言，还要与家长适当的沟通，毕竟幼儿在家庭的时间、在幼儿园的时间都比较长，所以单纯依靠幼儿园内的信息，并不能做出正确的判断，要坚持从家长当中获得较多的反馈，这样就可以在日后的体智能干预上，得到良好的成果。

4.4 加强特长培养

体智能对于5～6岁幼儿身体素质发展的积极意义较为显著，除了要在上述几个方面积极努力外，还需要在特长培养方面良好的关注。从客观的角度来分析，5～6岁幼儿身体素质发展，是特长培养的黄金阶段，该阶段的幼儿对于特长能够良好的适应，而且在大脑的开发过程中，能够不断的从创新角度来完成。因此，要观察幼儿对于哪些知识较为喜欢，对于哪些内容较为排斥，要选用正确的特长培养方式来完成，这样才能在5～6岁幼儿身体素质发展的效果上更好的巩固。值得注意的是，特长培养虽然是体智能的重要组成部分，但是必须要结合幼儿自身的自律行为，以及家长能够规范到的程度来完成，如果在相关的要求上无法充分满足，则在特长培养上，则容易表现出较大的偏差和不足，对于幼儿的综合成长、进步，反而是造成了较大的阻碍现象。

5  结语

通过对5～6岁幼儿身体素质发展开展体智能锻炼，能够促使幼儿的身心素质获得更好成长、进步，幼儿的言行举止都可以得到良好的规范，针对既往传统培养的不足，做出了良好的应对、解决。日后，应继续在5～6岁幼儿身体素质发展方面，按照高度关注的模式来进行，最大限度的提高发展的可靠性、可行性，坚持对体智能的锻炼体系不断丰富，为幼儿的未来进步，奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 蒲洪玲，杨丹.“体智能”和“趣味田径”课程对幼儿身体素质影响的实验研究[J].沈阳体育学院学报，2017（1）：124-128.

[2] 尹宁宁，祝文钢.“不对称体操”在幼儿游戏课程中多元智能发展的应用[J].山东师范大学学报：自然科学版，2015（4）：144-147.

[3] 谈莹，徐超.吉首市幼儿园体智能教育发展研究[J].运动，2018（1）：113-114.

[4] 王凯.浅谈幼儿园“体智能”课程推广的必要性[J].中外交流，2018（8）：63.