健康中国引领下体育专业人才创新能力培养研究

唐子涵 罗兰

摘  要：人才是提高国家综合实力的重要因素之一，在健康中国2030规划纲要中明确提出要提高人民的身体健康水平，这就需要大量符合规划要求的体育专业人才。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对我国竞技体育、体育教育和休闲体育三个专业的体育专业人才创新能力培养发展状况做了探讨和解析，从创新能力构成因素中的学习能力、批判能力、实践能力、创造能力、组织协调能力对体育专业人才培养提出建议，以有利于我国体育专业人才发展适应“健康中国2030”规划纲要发展的潮流。

关键词：健康中国  体育专业  人才培养  创新能力

中图分类号：G80                                    文獻标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0203-02

为推进健康中国建设，提高人民健康水平，根据党的十八届五中全会战略部署，制定本规划纲要。当代体育专业大学生作为大学生中的特殊群体，对推进健康中国建设起着至关重要的作用，无论是体育教育，休闲体育，还是健身休闲专业类的学生，都是推动社会健康发展的引路人，对健康中国2030规划的蓝图发展涵盖着深远的意义，其不同种类体育人才创新能力的培养以及健康中国对体育人才的各类要求和解决措施的探究日趋紧迫。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

体育专业人才创新能力培养。

1.2 研究方法

主要采用文献资料法和逻辑分析法对健康中国引领下体育专业人才创新能力培养现状进行调研，运用中南民族大学图书馆、中国知网等文献数据库，以健康中国、体育专业、创新能力等主题词检索2010—2018年的文献，并进行归类整理、以全面深入的了解有关健康中国引领下体育专业人才创新能力培养的现状。

2  相关概念的界定与意义

2.1 创新能力的内涵

《现代汉语词典》在词源上来看，没有“创新能力”，但是却对“能力”解释为：做事的本领或是从事某活动的技能。当前学术界持有另一种看法，认为“创新能力”是一种综合性质的素质。现张淑春[1]在《创新素质的内涵、结构及特征》中提出创新能力指主体从事创新活动表现出来的能力，即创新能力主要由学习能力、创造性思维能力、实践能力、组织协调能力和创新个性五部分组成，这五个方面相互联系，相互转化是创新能力的重要内容。

2.2 体育专业人才创新能力培养的现实意义

在健康中国引领下，国家非常重视人民健康水平，而人民的健康离不开体育，体育需要体育专业人才的传播和教导才能发挥出强大的生命力，因此，体育专业人才要想让体育更为广泛的在人们生活中普及，这就需要提高体育专业人才自身的创新能力，通过创新让体育更加具有吸引力，使越来越多的人参与到体育活动中，掌握科学的体育知识和锻炼技巧，从而不断的提高身体健康水平。

3  健康中国背景下推进高校体育专业人才创新能力培养的途径

3.1 我国高校体育专业人才创新能力培养现状分析

3.1.1 我国竞技体育相关专业人才创新能力培养现状

运动训练专业培养的人才具有很强的实践能力和技术水平，对运动项目的钻研和运用非常熟练，提出了其缺乏专业的特殊性，我国师范类院校运动训练专业毕业生在近年来很少有人进入体校或者运动队从事教练员工作[2]。每年的竞技体育教练人才很缺乏，培养目标单一，培养出的毕业生不能满足社会发展对体育竞技人才、体育教练人才、体育裁判人才的需求等问题。

3.1.2 我国学校体育相关专业人才创新能力培养现状

我国学校体育相关专业人才培养强调学生实践的重要性，提出理论与实践相结合，诸多弊端，例如：其一，人员组织不到位;其二，检查督促不及时;其三，活动总结不全面，激励措施不明显[3]。体育教育改革的步伐，体育教师培养理念的创新，贯彻落实健康中国的内涵，提高体育专业教师的素养，需进一步培养适应社会需求的应用型体育教育科技人才。

3.1.3 我国休闲体育相关专业人才创新能力培养现状

随着人们生活水平的大幅提高，对休闲体育的需求与日俱增，但目前休闲体育专业从在我国出现到今年不过八年时间，从其出现之时一直就存在着诸多问题，包括舶来专业的母学科不明，水土不服，校内课程设置的社会脱节、高校专业师资专业能力陈旧、学生对行业、专业认同低以及校外培养环节中企业规模偏小、企业逐利影响到学生实践实习、缺乏有效监管和沟通等问题[4]。

3.2 明确健康中国背景下推进高校体育专业人才创新能力培养的具体路径

3.2.1 培养学生学习能力

在学校中要设置多元化的学业课程，教学形式以理论与实践相结合，提高学生上课的积极性，丰富学生的实际操作能力，并在不同时期对学生的实际操作能力和理论能力进行诊断;在学生上课方面，教师应严格把关学生的学习状态，在教室设置专门的手机存放点，以防学生的理论知识学习不丰富，毕业后面对就业不知所措。

3.2.2 培养学生创新个性能力

学生们在上课期间不能一味的只接受知识而不进行回馈和创新，因此，在教学上课的同时可以多设置一些学生自我教学的内容，让学生在课堂上产生讨论，或是让学生上台进行课程教学，让学生真正体验教育，增强学生的自信心和表达能力，这样在进入社会以后，在对群众进行体育知识技能传授中也能游刃有余，以防怯场、不善于表达等问题产生。

3.2.3 培养学生实践能力

学校应多设置周边中小学或是公司企业的人才有偿实践合作，以学院的名义将实践机会告知学生，让学生们对实践的安全性和法律保障产生充分的信任，并不定时的对学生实践状况进行调查访问，了解学生的实践过程;为了让学生们积极参加社会实践活动，學院应该多开一些实践会议宣传实践的重要性，让学生了解实践能力对体育专业人才的重要性，消除学生们对实践的恐惧感。

3.2.4 培养学生创新思维能力

对学生的教育过程中不要仅仅注重书本教材知识，应该引导学生对知识本身产生自己的想法，课中组织学生就某一知识的讨论并对最优解答的一组进行奖励;实践课中，多让学生自己准备活动内容和方式且不能重复抄袭，讲究多元化的实践内容，不仅提高学生自己的创新力，也能激发学生们的创造潜能。

3.2.5 培养学生组织协调能力

如何组织好体育活动也是非常重要，这就需要加强学生们的事前控制，实时控制，时候控制，学院应多举办体育相关活动，由学生自行组织，将学生主导控制与学院主导控制有机结合，并设置一定的奖励制度，提高学生参与活动的积极性;同时，为了锻炼体育专业学生的表达能力，学院应多次组织体育学院答辩活动，要求每个体育专业的学生参与其中，增强学生思维能力以及应变能力，做到既有口才又能实际操作。

4  结语

为了使我国体育专业人才发展更好的适应健康中国的要求，不仅仅需要培养学生的基本专业知识，还要加强学生创新能力的培养，通过创新促使体育得到更具活力的传承，通过创新提升体育对人民群众的吸引力，从而更好的推进全民健身的发展，提升全民健康水平，为此，只有对体育专业人才的培养具体到学习能力、创新个性能力、创新思维能力、实践能力、组织协调能力，才能有利于我国体育专业人才发展适应“健康中国2030”规划纲要发展的潮流，才能更好地推进体育专业人才创新能力的培养。

参考文献

[1] 刘洋，王家宏.休闲体育专业人才培养的问题与改革探索[J].北京体育大学学报，2016，39（11）：104-111.

[2] 朱晶.普通高校体育专业大学生社会实践活动开展策略探析[J].当代体育科技，2016，6（25）：78-80，82.

[3] 程红军.我国部分师范类院校运动训练专业的现状及发展对策研究[D].北京体育大学，2013.

[4] 张淑春.创新素质的内涵、结构及特征[J].辽宁科技学院学报，2007（3）：54-55，71.