湘西少数民族传统体育融入学校体育的可行性探析

严宇

摘  要：随着当今教育体制的不断改革，有关教育部门对体育课程方面也作出了一定的改革措施，建设有特色的体育课程体系成为了越来越多人关注的一项问题。体育是以身体和智力活动为基本手段，根据人体生长发育、机能提高等规律，促进人体全面发育、提高身体素质水平的一项社交性活动。每个学校都会开设体育课程，由于我国民族的多样性，体育在少数民族中更是丰富多彩。本文就湘西少数民族传统体育融入学校体育作出以下一系列探究。

关键词：湘西少数民族  民族传统体育  与学校体育结合  可行性  探究

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0177-02

湘西土家苗族自治州地处湖南省西北地区，是典型的“老、少、边、山、库、穷”地区，是国家西部大开发、扶贫攻坚的先行先试地区。境内居住着回族、苗族等多个少数民族。多个民族的传统体育活动各不相同，大多拥有着丰富的内涵，是现代很多体育项目都无法比拟的，将其融入学校体育具有十分积极的影响。

1  湘西少数民族传统体育融入学校体育的现状

1.1 缺少专业的师资团队

湘西少数民族传统体育大多都有着独特的学习技巧与策略，要想将其贴合地融入到学校体育中，必然需要专业教导的人才。然而现在专门从事这行业的人可谓是屈指可数，很多都是由其他专业项目的教师来带领学生学习。如此一来，可能存在教师的教学不足以让学生信服或者学生对我国传统的体育存在疑虑与否定等多种情况，不利于教学的完美开展。因此，相关教师应该切实提高自身专业素质，为民族传统体育融入课堂做好充足的准备[1]。

1.2 没有深刻理解少数民族传统体育的内涵

湘西少数民族传统体育作为一个民族不可或缺的组成部分，往往蕴含了相应民族深远的文化底蕴，需要学习者从文化的角度出发，才能够领会到其中的精髓所在。例如，湘西苗族的武术，蕴含着深刻的东方哲学，一些拳法集钢柔动静于一体，攻守兼备，灵活多变，这都是中国古代思想中阴阳结合、刚柔并济的真实反映，体现出中国古代哲学的强大渗透力与少数民族传统体育反映出的深刻内涵。只有深刻了解这些，学生在学习时才能更加斗志昂扬，学习相应体育活动才会变得更富有意义。

1.3 教学内容较为单一

在实施将少数民族传统体育融入学校体育的过程中，由于场地、设备等因素的限制，民族传统体育的实施会严重缩水，显得格外单一。例如，有关教师在教导时可能会教授武术——不需设备材料的民族传统体育，不会教授打苗鼓、踩高脚马、盘燕儿（踢毽子）等极其富有特色的体育项目。这一类举措使得学校的教育与当今有关教育理念背道而驰，脱离了学校体育发展的宗旨与目标[2]。

2  湘西少数民族传统体育的特点

2.1 民族特性

民族性是指每个民族的传统体育项目都能够体现出相应民族的不同文化，具有一定的精神意义和象征意义。而湘西的民族体育外在形式拓展了湘西的民族传统体育项目，强烈地表现出了湘西民族的“乐”和“群”。就像武术在各个民族间都广泛存在，但是武术项目的形态、外在表现形式、内涵等又是各不相同的，这就是少数民族传统体育的鲜明的民族特征。

2.2 地域特性

少数民族的传统体育大多是在一定的生存地理环境下演变而来的活动，具有较强的地域性。例如，“高脚马”活动，又名“骑竹马”，该活动源于人们要采摘野生水果，需要经常借助木叉枝芽高度来获取树上的野果，农闲时，人们把这当作休闲娱乐的体育活动，最后才演变成现在的模样。诸如此类，由于地域环境影响的体育活动还有很多，因此少数民族的体育活动有很强的地域特征[3]。

2.3 传承特性

每个民族优良的传统文化都是需要传承的，只有这样才能够保证我国上下五千年的文化绵延在历史长河中，生生不息。湘西少数民族传统体育项目不仅传承着该地区民族传统体育项目各自的形态、技巧、方式等，还传承着该地区少数民族各自不同的文化内涵、民族精神、道德审美、价值观念等。这些非物质文化随着各少数民族传统的体育项目一起传承下来，将有形与无形相结合，使得各民族源远流长的文化得以延续至今。

3  湘西少数民族传统体育融入學校体育的影响

3.1 促进少数民族地区文化的交流与传承

每个少数民族都有它自身传统的体育文化，也都希望自身的民族文化能够传播得更加久远。如果一味地局限在一个地区发展，难免会有很多人不了解该民族文化。如果将其融入到学校体育中，选择少数民族传统体育文化中的优良部分进行发展，就能够做到更好的地在祖国的下一代中传播该民族的相关文化知识，扩大其文化影响范围，提高全民族的身心文化素质。积极开发并利用学校体育教育的相关资源，使得体育文化呈现多样性，减少该文化灭绝的可能性[4]。

3.2 推动体育教育的不断进步

将少数民族传统体育教育融入课堂，可以为如今的体育教育提供更多的选择，丰富体育课堂的教学内容。并且可以使得少数民族体育教育更加规范化、系统化，在此基础上进一步推动我国体育教育事业的不断发展。

4  湘西少数民族传统体育融入学校体育的举措

4.1 因地制宜开展地方特色体育活动

少数民族的很多体育活动由于器材、场地等限制无法完全展开，因此每个学校可以根据自身学校的实际情况选择合适的少数民族体育活动。在此基础上，教师还应该选择学生参与度较高、学习较为容易的活动。例如，踢毽子、湘西苗拳等，既满足了学生学习少数民族体育文化的需求，又激发了学生对少数民族体育文化的强烈兴趣，使其感受到湘西独特的文化魅力。

4.2 创建专业的师资团队

要想更好地将湘西少数民族传统体育文化融入到学校体育中，首先应该拥有较为专业的师资力量。随着教育制度的不断改革，很多体育教师自身水平仍然停留在最初的阶段，与当今体育教育不相符合。学校应该鼓励教师积极参与外校短期培训，或者远程训练等，努力提高自身素质文化。积极学习相关民族精神理念，深入理解，以便更好地将其传授给学生。

4.3 深化认识，科学转变教育理念

教师应该随着教育制度的改革而相应地做出改变，不能墨守成规。有些少数民族传统教育与现在学校体育相差较大，但是教师不能因为这较大的差距就放弃相关少数民族体育活动，这从根本上来说是不科学的。教师应该在条件允许的情况下，努力克服相应困难，积极为学生传授少数民族体育理念，适应个体化差异，科学地做好教育理念的转变工作。

4.4 加大经费投入，改善教学环境

要想有效地将湘西少数民族传统教育融入学校教育，对学校的体育教育环境来说也应该做出一些改变。学校需要解决一些必要的设备问题，使这两者体育活动能够协调发展。从而进一步开发少数民族传统体育课程资源，更新有关教师观念，实现体育教育的良好转变。

5  结语

将湘西少数民族传统体育教育融入学校教育，这是教育改革的一个重大举措。有利于学生更好地学习少数民族体育文化，增强学生自身文化底蕴，更好地传播以及传承这些鲜为人知的民族精神，全面构建具有民族特色的教育体系。

参考文献

[1] 齐静.回顾与展望：少数民族传统体育融入学校体育研究20年[J].北方民族大学学报，2017（3）：77-80.

[2] 常璐艳，李志明，劉哲.贵州少数民族传统体育项目融入高校公体课的可行性分析[J].当代体育科技，2016，6（21）：130.

[3] 常春芳，孙言铭.贵州工程应用技术学院公共体育课开设少数民族传统体育俱乐部的可行性分析[J].内江科技，2017，38（5）：108-109.

[4] 唐秋霞.吉首市民族中学特色大课间体育活动创编的实证研究[D].吉首大学，2016.