体育课分组后制定小组目标的意义与原则

张怡鑫

摘  要：体育课分组练习是最有效的技术教学手段之一，分组后如果采取统一的练习任务，未制定不同练习的小组任务，就不能充分发挥分组练习的效果。根据教学实际情况，对学生进行合理分组后，有针对性的为各小组布置练习任务，这样能够提高课堂效率，因材施教，有利于促进学生之间相互协作相互学习的能力提高，使学生更有效的去掌握技术动作。

关键词：分组  目标  兴趣  参与  效果

中图分类号：G806                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0143-02

1  根据分组制定不同练习目标的意义

1.1 提高了学生练习的积极性

目标统领教学才能满足学生的学习需要，目标的确立才能激发学生的学习动机，美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克和休斯在研究中发现，目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并將自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。目标的制定直接影响着学生练习的积极性，原有制定的课堂教学总目标只满足部分学生的练习要求，在原有教学目标的框架下，根据教学需要及实际情况对学生进行分组后，为每一小组学生确立明确的目标和努力的方向，例，足球脚背正面颠球练习中，教学目标是让学生掌握正确的垫球技术动作，有部分同学虽然了解了技术动作，但在颠球过程中次数少，甚至不能有效颠球两至三次，失去了对于颠球的兴趣，这时教师可以根据学生参与练习的积极性进行分组，为兴趣不高积极性较差的学生有针对性的制定可以达到的小组目标，连续颠球三次或四次，并设计游戏练习的方法，如，比比看谁学的快，赛一赛哪组同学先完成，目的是为了让各小组学生主动参与到体育教学活动中，感受到体育运动的快乐，这样能有效激发学生体育学习兴趣，提高学生练习的积极性，最终达到学习的目标。

1.2 有针对性的提高了学生的专项技术

在专项技术的练习过程中，学生技术水平参差不齐，例，在初高中学生篮球单手投篮的技术动作练习中，部分学生已经达到了教学要求，能够完整的做出投篮动作，部分同学从未接触过投篮技术动作，这种情况下可以进行分组教学。把学生的技术动作能力分为A、B、C、D四个级别，A组同学技术动作正确，且命中率高，B组同学技术动作达到课程目标，但缺少练习命中率差，C组同学动作不标准，投篮后球能够触及篮板，D组同学不会投篮动作，投不到。给每一小组制定不同的练习任务，A组每个同学必须连续投进多少个。B组同学加起来投进多少个，C组固某个投篮动作连续做多少次，D组近距离先尝试做投篮动作，每个组别都制定相应的目标，教师在教学过程中重点可以放在C、D两组，C、D同学进行了有针对性的练习及教师的指导，投篮技术也得到了提高，A、B两组也同学努力和相互鼓励完成了小组目标，技术也得到了提高。

1.3 能够发挥学生的主体地位

体育课堂中，教师过份强调集体练习，按照自己的教学思路要求学生，使学生处于被动学习的状态，不积极主动的去学习，这种方式严重扼杀了学生的自主性和创造性。体育教学活动是面向全体学生，让学生的个性、体育潜力得到最大程度的发展。练习中对学生进行分组制定不同的练习目标以学生主动发展为本，根据不同学生的生理、心理及技术特点，为其制定不动的目的，充分尊重学生的个性和技能的发展，让学生充分认识个体技能水平和运动价值价值，树立体育运动的自信心。

1.4 促进了团结合作

在体育技术动作的练习过程中，分组后为各小组制定练习目标，需要各小组团队协作、相互配合才能完成。如在排球的垫球技术的练习中，根据学生技能或友情可以将学生分为，A、B、C、D四组，各小组目标不同分别为相互垫球轮转不失误轮转2轮或1轮等，刻意的把技术较好的同学放到A组，小组目标制定为较高目标。技术较差的同学可以分为D小组，小组的目标可以制定为完成1轮，D小组同学通过团结协作，相互信任，相互鼓励，完成了1轮，获取了胜利的喜悦，促进了同学的相互交流。也可以把技术比较好的同学均匀分布，这样有针对性的练习，尊重了学生的技术特点，在练习过程中，技术好的同学能够对技术一般的同学进行纠正，大家同学努力达到设定小组目标，这样能够进行思想上的沟通，相互借鉴，相互纠正补充自己错误，不断完善自己的练习方法。

2  分组制定不同练习任务的原则

2.1 需要了解受教学生生理和心理发展特点

从生理特点来说，制定小组目标必须根据学生各器官系统的生理功能、各项素质及运动能力等方面去制定目标任务，从各小组学生自然发展的需要出发，可选择制定有助于学生身体素质和生理机能提高的内容和运动量、运动强度小组任务。在心理方面制定任务时要顾及和培养学生的良好的思想品德、行为习惯，其次要考虑促进学生观察能力、分析能力、记忆能力、判断能力以及辩证思维能力的发展。最后要注重培养学生的兴趣、动机、性格、人际关系、意志、情感等。体育课小组目标的的选择要服从于教学目标的需要，也应为学生自然发展与社会发展服务。从学生社会发展需要出来，可选择带有明确规则的游戏或竞赛活动，以发展学生遵守规则、公平竞争、不断进取的精神。

2.2 根据教学实际情况有针对性的制定小组目标

体育课程是唯一一门没有对具体的教学内容进行明确规定的学科，体育课提倡的是依靠目标来引领内容，这就要求在制定小组目标的时候，教师应该根据场地设施以及班上学生的实际情况，对教学内容进行合理的选择，合理目标的选择能够激发学生参与的心态，面对练习任务的时候会有饱满的热情和充沛的精力。面对较难体育技术动作的时候可以降低难度因材施教更有针对性，这样有利于学生形成热情的个性品质，在学生的不同发展阶段制定小组任务，要遵循最近发展区的原则，这样会达到更好的效果。

2.3 要与游戏和集体练习相结合

分组后制定小组目标练习的方法虽然在体育教学中能够发挥很好的教学效果，但从体育课的总体目标和要求来说，需要结合统一练习和游戏练习从而达到知识技能和情感目标的相统一。分组后统一，统一后分组，这种练习模式，是对分组后达到了小组目标而未达到技术要求动作的同学一种提示和鼓励，让同学们有更高的练习目标，又是对正确完整技术动作的一种展示，使同学们真正了解到这项体育技术动作。分组后的小组游戏和集体的游戏也要融入的分组练习和集体练习之中，游戏的练习法，不仅能活跃课堂气氛，而且而且能够提高学生练习的兴趣达到事半功倍的效果，使受练习的同学们心理上获得更大的信心。

3  结语

体育教学活动应该是面对全体学生，引导全体学生主动参与，发挥学生特长，而不是面对大多数或少数感兴趣的学生，体育教学要注重每一个学学生的发展，分组后制定小组目标使有效解决课堂参与的有效方法之一，合理制定小组目标促进学生学习体育的兴趣和东西，从而进一步提高教学效果。

参考文献

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