普通高校足球专选课程教改实践与探讨

黄永岳

摘  要：随着中国足球改革上升为国家战略，校园足球师资紧缺，学好足球专选课程对于普通高校运动训练学足球方向的学生有着深远意义。针对普通高校足球专选课程中教学中存在的问题，结合足球专选课程的特点，从当前该课程的教学现状和人才培养目标出发，对足球专选课程的教学内容、教学方法、考核方式等提出一些具体的改革措施。

关键词：普通高校  足球专选  课程改革  游戏教学法

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（a）-0068-03

Abstract：As the Chinese football reform has risen to the national strategy， football teachers of the campus are in short supply. It is far-reaching significance that learning the football courses well for the students majoring football of sports training in ordinary college. Aiming at the problems existing in the teaching of football special courses， combined with its characteristics， propose some specific reform measures， there are the teaching content， teaching methods， assessment methods， etc. of the football special courses， which starting from the current teaching status and talent training objectives of the course.

Key Words：Ordinary college;Major in football;Course reform;Teaching methods of game

足球是当今世界公认的第一大运动，最具神奇魔力的体育运动，影响遍及全球。党十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务。2015年2月27日，中央全面深改小组通过了《中国足球改革发展总体方案》。我国足球改革发展迎来了前所未有的大好机遇。[1]随着国家大力扶持足球发展的政策，各大高校纷纷扩招运动训练学专业足球方向学生，足球专选课程的学习有着深远的重要意义。根据笔者近几年的教学研究分析，目前国内各普通高校（指非专业体育院校）的足球专选课程教学情况均不够理想，达不到预期的教学目标。本文将对普通高校足球专选课程的教学现状进行全面分析，并从足球专选课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面对其教学提出一些具体的改革措施，从而提高课程教学质量，帮助学生更好地掌握足球理论知识及相关实践技能，培养适合足球改革需要的复合型校园师资足球人才。

1  高校足球专选课程教学中存在的问题及产生的原因

普通高校设立的足球专选课程，是运动训练专业（足球方向）的专业核心必修课程。目的是通过学习使学生系统地掌握足球技术、技能和战术内容及先进的足球理论知识，进一步提高足球运动技术水平、足球教学水平和指导足球运动训练的能力和水平。该课程的重要性不言而喻。但目前在普通高校足球专选课程教学中，出现了一些问题，如：教学目标不明确;教学内容不能与实际结合;教学模式较传统;学生水平参差不齐;师资力量不足;教学硬件设施不足;教学管理和教学评价体系不完善等。主要原因为：（1）普通高校运动训练专业（足球方向）培养目标定位较不准确，大部分高校把运动员、专项教师、教练员的培养笼统地作为运动训练专业的培养方向，其前后次序表述不一，人才定位层次模糊，造成教学内容设置不科学，教学模式固化，不能保证教学质量。（2）教学方式单一，教师主导，学生不主动学习;教学过程中主要采取教师讲解示范及学生反复练习的方法，导致课堂较单调沉闷，师生互动差，学生缺乏学习兴趣。（3）足球专选课程具有灵活性、实践性等特点，对师生足球技术和理论水平要求高。目前普通高校足球教师与学生的水平参差不齐。（4）普通高校运动训练学专业足球方向顺应国家高校发展趋势扩展后，师生比严重失衡，足球教师成为稀缺资源，尤其是高水平足球教师。（5）足球专选课程教学使用场地质量差、数量缺乏是许多高校足球教学的难点问题，这是直接影响足球教学质量的本质原因之一[2]。

2  教学改革措施

2.1 修订教学计划，明确教学目标

普通高校运动训练学专业（足球方向）的教学计划中，足球专选是必修课，学分设定40+，总课时一般近800学时左右，8学期完成该课程学习。足球专选课程既是专业核心課程，教学目标必须紧跟时代步伐，定位准确，才能有的放矢，更好地进行相关教学，确保教学质量。中国足球改革大环境，对未来青少年校园足球工程的规模升级，力争2017年在全国扶持建设2万所左右中小学足球特色学校，2025年达到5万所，充分发挥足球运动育人功能，这就对足球师资的数量以及质量提出了更高的要求。校园足球工程要求的足球师资同时兼具教师、课外活动指导员、教练员、裁判员、医务人员、组织管理者甚至足球产业开发者等多种职能[3]。因此，普通高校运动训练学专业足球专选课程的教学目标，应精准地定位在培养适合校园足球师资的复合型足球人才。经过该课程的学习，学生能有效地承担足球教学、足球竞训、足球课外活动、足球产业开发和管理等工作，为进一步推广和深化校园足球改革提供强大的人才储备。

2.2 教学内容的改革

教学内容的设置主要根据是课程培养目标。目前高校足球专选课程的内容现状如下：第一，一般将课程规划为三部分，理论部分、技术部分、技能部分，教学重点在技术和技能部分。理论指导实践，轻理论，直接导致足球文化缺失、先进足球理念滞后、裁判理论知识不完善等，不利于教学工作的开展。第二，教材理论总是滞后于实践，不能涵盖最新知识。当前高校足球专选教材内容较陈旧，内容较简单枯燥，大部分高校仍选取10多年前出版的经典教材。教材内容滞后，技术理论知识不能与时俱进，同样不利于教学。第三，传统观点认为足球只要学生自己能踢好就完成教学任务。上课内容主要设置为如何提高学生个人足球水平，过于注重技战术培养，甚至与竞赛训练连接起来，让学生不停地训练，提高学生个人技战术水平。与此同时，学生足球技能部分没有落到实处，学生只会自己踢，而不会教学、不会写课件及论文、不会组织管理课堂及户外活动、不会组织竞赛及裁判等，不利于校园足球师资复合型人才的培养。

因此，必须需要选择一本优秀的教材，或者撰写一本合适的教材。足球专选教材的内容主要是足球专业领域的前沿理论、基本原理、基本技战术、技能实践、竞赛组织训练等。在具体教学过程中，不能仅依靠教材，还必须与国际接轨，关注国内外足球发展、各类大赛技术数据、先进的训练法等引入课堂，使学生的足球理论与技术技能可以符合校园足球师资的要求。

2.3 教学模式的改革

2.3.1 教学方法的调整

目前高校足球教学中，教学方式较单一，教学过程中主要采取传统的技术教学法，即教师讲解示范及学生反复练习的方法，课堂较枯燥，教学效率较低，而且与教学能力、组织能力、科研能力及裁判员能力等的培养完全脱节。因此，需要借助各种有效的教学手段进行课堂教学。

首先，理论课堂，教师必须灵活运用多媒体技术。授课时使用的课件要“新”，要“动”起来，结合课程特点，利用课件讲解足球文化、技术原理、竞赛组织管理、裁判员规则、教练员教案、科技论文书写等内容;利用多媒体观看足球赛事，分析讨论技战术、训练模式、裁判实践、竞赛组织等。这样既增加了教学内容的信息量，又活跃课堂气氛，调动了学生求知欲和主动性。通过多媒体技术将最新的足球专业知识变得直观化、形象化，学生能够寓学于乐，感受到足球带来的喜悦和震撼，学生更容易掌握所学内容。

其次，在技战术实践环节中，可引入以学生为主体的游戏教学法。一方面，作为运动训练学专业足球方向的学生，足球水平基本在国家二级以上。对于专业水平的学生，一定具有很强的足球意识。教学以学生为主体，不能忽略足球意识的培养。足球意识是学生足球专业水平从量变到质变的关键，也是学生自主学习的触发点[4]。另一方面，文章前面提及的较传统单一教学方法，课堂一味要求反复练习技术，很容易削弱学生的学习热情。足球游戏教学法，是指在教师的领导下，学生通过游戏的方式来达到教学目的所使用的一种教学手段[5]。该方法能够满足学生学习需求，有助于提高学生的综合素质，有益于活跃课堂氛围，可增强学生灵活性及智力水平，有利于足球运动技能的掌握。如何更好地运用足球游戏的多样性及教育性，是足球专业教师个人综合素质的体现。教师备课时，应设计与教学内容相对应的游戏，力求游戏新颖独特，并注重游戏管理和组织，确保游戏的安全性，激发学生学习热情，进一步提高教学质量[6]。

最后，在技能实践环节中，应加大学生实践参与度，将实践做到实处。通过开展教学过程实践，锻炼学生的教学能力;通过实际参与组织及管理学院或学校的足球联赛，提高学生组织管理协调能力、分析技战术能力、裁判员能力等。

总之，只有全面调整足球专选课程的教学方法，才能保证高质量的教学效果。

2.3.2 考核方式的改变

现阶段，在普通高校运动训练学专业（足球方向）的教学计划中，足球专选课程是考试课。常用的考核方式是实践与理论考试相结合，主要考核内容为足球技战术运用能力（传、接、运、停球和射门）的实践及足球理论。而校园足球师资需要的综合能力如“教学能力考核”或“裁判员能力考核”等，或是不考核，或是作为平时成绩的参考。这种类似足球运动员专项技能测试的考核方式，偏离培养目标的方向，不能完整地体现学生全面掌握该课程的程度。

经过对该课程教學的实践研究，建议改变传统的考核方式。足球理论记忆性书面考核改成对足球文化素养的考核，以课程论文的形式考核学生对足球文化及理论的认识及了解，不强求学生死记硬背足球理论知识。技战术运用能力实践考核，改成技战术与教学技能、组织管理竞赛技能、裁判技能结合的考核。通过考核，以考促学，学生查漏补缺，学习目的更明确。

2.3.3 注重师资的培训

教师在足球专选课程中起的是主导作用。教师个人业务水平的高低，直接影响课程的教学效果。一般情况下，理论基础扎实、专业技能出众、教学能力强的教师更容易带动学生的学习兴趣，提升教学质量[2]。因此，注重师资的培养，提高师资水平，变得尤为关键。

高校扩招及足球改革政策出台后，高校足球专选教师紧缺。足球专选教师一般都是国家二级以上的高水平足球运动员，或是从各级专业运动队退役回归高校，或是专业体育院校毕业的硕士、博士。大部分教师专业技能出众，但作为教师的教学水平较薄弱，教学单调且专业化，达不到复合人才的要求。与此同时，还存在部分教师理论水平较弱，科研能力稍欠缺的情况。当然，高校体育教师科研水平较低，一是体育教学的特点所致，传统侧重技术水平;二是学校重视力度不够。基于以上现状，国家和各高校已经出台相应政策及设定各种培训项目，强化足球教师队伍的培训与引进工作，关注教师成长，提升教师质量。教师应该自觉“走”出课堂，积极参与各类国内外培训，学习最新的理论知识和实践指导经验，足球竞赛及裁判新规则、比赛组织管理、教学技能工作等[7]。国家近三年留学项目，加强了外派高校足球教师的力度，使更多的教师能到法国、英国等足球强国学习相关足球知识。该举措取得显著成果，进修教师收益良多，有利于教师个人成长和教学质量的提高。

2.3.4 提高学生综合素质及学习兴趣

教学是个共同体，足球专选课程采取的是“以老师为主导，学生为主体”结合游戏教学法的教学模式。上段提到注重教师培训的重要性，在教改過程中除提高教师个人能力外，学生个人综合素质及学习足球兴趣也得提高。

提高学生个人综合素质，首先从招收的生源抓起。各大高校在扩展同时，应当出台合乎培养方案的考核政策，认真选拔人才，不能滥竽充数。生源素质好，学生对足球认知起点更高，对足球运动更热爱，个人能力更优，更容易接纳教师传授的新知识，教学效果会更好。

在教改过程中，教师应采取办法改变学生原来学习足球的方法及习惯。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会引导学生科学学习，课堂和业余时间都能积极主动地通过各种途径学习足球理论知识、钻研足球技战术和熟练足球师资技能，自觉地将自己培养成合乎足球改革需求的复合型人才。

3  结语

综上所述，熟练掌握足球理论知识、技战术和技能等，对学生今后的职业发展及学术研究都有非常重要的意义。普通高校足球专选课程教学改革的关键是顺应社会足球改革趋势明确培养目标，这对教材、教学方法、教学设备以及师资力量等都提出了更新更严格的要求。教师教学时应丰富教学内容，更新教学模式，落实“教师为主导，学生为主体”结合游戏教学法的教学方法，培养学生自主学习的能力，提高学生学习兴趣，提升团队合作意识，增强学生组织管理能力，使学生能够熟练掌握足球理论、技战术及技能等，为毕业后能迅速融入工作岗位、成为校园足球师资的复合型人才打下夯实的基础。此外，普通高校应加大资金投入，完善教学资源，增加足球教学器材的数量，提高教学设备的质量，积极修补、维护或扩建足球场地。只有教学资源得以保障，教学改革才能更顺利进行，达到更好的效果。

参考文献

[1] 中国足球改革发展总体方案[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/中国足球改革发展总体方案/16949639？fr=aladdin.

[2] 李晓鹏.高校足球教学现状及其改革策略探析[J].当代体育科技，2018，8（6）：91-93.

[3] 刘桦楠，季浏.我国高校体育教育专业足球专修课程改革的思考——基于复合型足球师资的培养导向[J].北京体育大学学报，2017，40（3）：79-85.

[4] 谷春雷.对于高校足球教学方法的新的探索[J].当代体育科技，2018，8（12）：56-57.

[5] 邵源.论游戏教学法在高校足球教学中的应用[J].科技资讯，2016，14（15）：86-87.

[6] 吴宇翔.高校足球教学中运用足球游戏的必要性及实施策略研究[J].当代体育科技，2018，8（8）：118-119.

[7] 张彦斌.校园足球活动中的高校足球课程改革分析[J].体育世界：学术，2017（6）：142-143.