高校体育教学中逆向教学法的应用研究

黎丹

摘  要：高校体育教学是学生发展中不可或缺的一门课程，对学生发展不言而喻。然而，由于一些因素，导致当前体育教学存在缺失，不能够满足学生发展需要。而将逆向教学法运用到其中，能够激发学生学习主动性，发挥学生主观能动性，使学生在与他人探究、思考中，掌握体育知识与技能，进而促进高校体育教学的有效性。对此，本文着重分析逆向教学法的概述与运用意义，论述高校体育教学中存在的问题，提出高校体育教学中逆向教学法的应用策略。

关键词：逆向教学法  高校体育  应用

中图分类号：G807.04                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（a）-0063-02

1  逆向教学法的概述

1.1 逆向教学法的内涵

逆向教学法是指教师根据教学目标，设置教学任务，并且让学生知晓教学目标与教学安排，让学生提前预习知识内容，在课堂教学中，教师将学生分成小组合作模式，让学生发挥主观能动性，展示自身体育运动水平，并且以学生体育水平为准，教师为学生布置的体育内容难度也不一，以此满足不同层次学生学习需要。逆向教学法的运用，能够确保每一名学生都能够参与到体育教学活动中，教师根据学生体育表现情况，发现学生存在的问题，加以引导学生，采取以学生带学生教学模式，使体育水平好的学生教体育能力中等的学生，使学生在相互交流、促进中，一同取得体育教学的进步，最终完成教学目标。

1.2 逆向教学法的基础理论

逆向教学法是素质教育理念实施与发展的重要保障，能够打破传统教育模式，构建以学生为主体的教学模式，使学生发挥主观能动性，主动探究、学习知识，而教师不在是教学的中心，其一切教学目的、目标，都要围绕学生开展，尊重学生差异性，创新单一式教学模式，进而培养学生主动参与活动意识。逆向教学法是对传统教育的一种弱化，因此，在教学中，教师要融入到学生群体中，根据学生发展需要，组织教学活动，发挥自身引导者作用，鼓励学生参与到教学活动中，进而使学生更好的学习知识内容。同时，逆向教学法的运用，对教师综合素养提出更高的要求，要求教师具备创新能力，以多样化教学模式，为学生组织教学活动，为学生树立楷模，潜移默化的影响学生，激发学生学习动力，进而促进学生全面发展。

2  高校体育教学中逆向教学法应用意义

首先，将逆向教学法运用到高校体育教学中，能够促进教学质量的提升。逆向教学法提倡学生自我探究性学习，学生主动对体育项目的练习，能够发展学生思维能力，满足学生探究性学习心理，增强学生完成体育动作的欲望，在课堂教学中，教师根据学生自主练习情况，加以引导与示范，有助于加强学生对知识的理解与掌握。其次，将逆向教学法运用到高校体育教学中，有助于激发学生学习兴趣。逆向教学法的运用，能够从学生心理上激发与引导学生，让学生主动进行训练，并且在体育实践教学中，部分学生都能够将注意力放在体育技能的掌握上，将所学的理论知识运用到技能中，在学生与他人的合作探讨中，对知识有所疑问，以便与及时向教师请教。最后，将逆向教学法运用到高校体育教学中，突显学生主体性。在逆向教学法运用中，教师要以学生为教学主体，根据教学目标，结合学生实际发展情况，为学生设置教学活动，尊重学生差异性，满足学生个性化需要，进而才能够培养学生体育综合素养。

3  高校体育教学存在的问题

3.1 教学内容陈旧

受到传统教育的影响，当前高校体育在教学中，大都以教材为载体，注重理论知识的讲述，忽视学生实践能力与知识运用能力的培养，教学内容较为千篇一律，并没有体现社会发展对高校学生发展需要的教学内容，与时代发展不适应，导致学生实践性能力较差。同时，高校体育教材内容大都以体育运动训练训练为主，与当代体育教学培养目标背道而驰，忽视学生主体性发展需要，进而使学生学习体育知识兴趣不足。

3.2 教学模式单一

长久以来，高校体育教学模式大都以准备教学、开始教学、基本教学、结束教学为导向，结合教师对知识的解决、示范、学生练习等教学环节来完成工业教学课程。例如：在体育项目开展前，教师大都会采取慢跑、双人操来进行热身训练，这种热身虽然到达一定的体育锻炼成效，到教学模式过于单一，长此以往，使学生失去体育运动积极性，导致高校体育教学质量的下滑。这种教学模式过于强调教师为教学中心，忽视学生身心发展需要，使学生只能够跟随教师的安排进行体育锻炼，长此以往，使学生形成被动学习模式，缺乏对体育锻炼的主动性，进而使学生学习体育课程兴趣不足。

4  高校体育教学中逆向教学法应用与实施策略

4.1 以学生为教学主体

傳统教学目标较为强调“社会发展需要”，而逆向教学法教学目标与其不同，其强调“学生发展需要”，以学生发展需要出发的高校体育课堂教学，是践行素质教育理念需要，有利于促进学生终身体育锻炼的形成。因此，高校体育教学要更新教学理念，以学生发展需要为教学导向，为学生构建适合发展的体育教学活动，增强学生学习兴趣，学生对体育教学具有一定的学习兴趣，自然而然就会更好的学习体育知识，进而实现体育教学的有效性。同时，从学生需要出发的高校体育教学，对发展学生个人品质具有一定的作用。众所周知，学生与学生之间存在差异性，以学生需要出发，将学生看作教学中的主体，要求教师所设置的教学活动、教学目标、教学内容都要符合学生实际需要，满足学生个性化体育锻炼需要，进而才能够促进学生全面发展。

4.2 以研究性学习为主

以往高校体育教学较为注重先理论，后实践教学顺序，以刺激、反应的教学模式增强学生学习体育知识能力，这种教学模式忽视了学生智力的发展，使学生只能够被动学习知识，与研究性学习背道而驰。而研究性学习与之相反，其基本操作方法是：学生先自主练习、在练习过程中发现问题、对知识进行质疑，在课堂教学中寻求教师帮助解决问题。相比较传统教学模式，探究研究性教学模式是一种逆向教学法，但学生能够在此教学模式中，发挥主体性，自主去研究、探索教学问题，进而提升高校体育整体教学质量。

5  结语

综上所述，高校体育教学对发展学生思维、增强学生体魄、缓解学生压力、实现学生终身体育学习模式具有促进意义，是学生未来发展中不可或缺的一门课程。而逆向教学法的运用，是将传统教学模式转变为探索、自学、实践教学的过程，使传统一言堂教学模式演变成个体与集体相融合的探究性教学模式，激发学生学习热情，进而促进素质教育理念的实施。因此，在高校体育课堂教学中，教师要有效的运用逆向教学法，进而实现高校体育教学的有效性。

参考文献

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