医学人文教育在临床教学中的渗透作用探讨

姜翙

目的：探究医学人文教育在临床教学中的渗透作用。方法：选取2017年8月至2019年8年期间我院60名实习生为研究对象，依据教学方式的不同进行分组，将选用传统教学、医学人文教育的实习生分别纳入对照组（30例）、观察组（30例）。记录两组考核（理论知识与操作技能）情况。结果：对两组理论知识与操作技能进行比较，发现观察组均高于对照组，并且两组差异显著（P<0.05）。结论：在临床教学中渗透医学人文教育，可促进实习生学习效率与质量的全面提高，值得大力应用。

一、前言

医学教育并非仅是承担着认识与研究生命现象的重任，而且还需要切合实际的诠释医学伦理，理解生命并重视痛苦。然而，随着医学教育的日益发展，现阶段部分医疗工作者开始缺乏对患者的尊重与关爱。同时，在这种人文理念缺失的情况下，医生与患者之间冲突与矛盾频发，严重影响到了医院的正常运转以及患者的顺利治疗。因此，予以人文教育高度关注并在医学教育领域中灵活应用、充分渗透，不仅可提高临床工作者的人文素养，而且也可以为医院的持续发展提供动力。基于此，本文主要针对医学人文教育在临床教学中的应用效果进行研究，现对研究情况做如下详细分析。

二、资料与方法

（一）一般资料

选取2017年8月至2019年8年期间我院60名实习生为研究对象，依据教学方式的不同进行分组，将选用传统教学、医学人文教育的实习生分别纳入对照组（30例）、观察组（30例）。对照组中男女比例为19：11，年龄范围在21～26岁之间，平均年龄为24.57±1.31岁；观察组中男女比例为21：9，年龄范围在21～26岁之间，平均年龄为24.62±1.14岁；两组实习生一般资料不存在显著差异（P>0.05）。

（二）方法

在对照组授课过程中应用常规教学方法，即带教教师通过教学大纲与临床病例等向学生传授相关理论知识。

在观察组授课过程中则渗透医学人文教育，具体方法：在教学过程中有效融合临床理论与人文知识，通过名人故事与效应培养实习生的服务意识。同时，在临床理论的基础上组织人文教育活动，指导实习生结合理论与实践对问题进行分析，促进人文境界的提高。值得注意的是，带教教师在教学过程中需树立良好的榜样，在传授临床理论知识的过程中让学生受到熏陶，提高学生的综合素质。此外，在书写病历以及开具医嘱时，要求实习生仔细斟酌，保证病历与医嘱的科学性与真实性。在实习教学中重点讲解医疗投诉的案例，向其传授沟通的技巧，帮助实习生真正了解医患矛盾发生的主要原因以及沟通的重要性，避免今后在工作岗位中因为言行举止而加剧與患者之间的矛盾。

（三）观察指标

由带教教师对两组理论知识与操作技能进行考核，两项考核总分各为100分，得分越高表示实习生学习质量越高。

（四）统计学处理

本研究数据均采用SPSS20.0统计学软件处理。计量指标采用（）表示，行t检验，以结果为P<0.05表示具有统计学意义。

三、结果

对两组理论知识与操作技能进行比较，发现观察组均高于对照组，并且两组差异显著（P<0.05）。

三、讨论

近些年已有大量研究报道，临床医护人员人文素养在多种因素的影响下逐渐降低，而引发这一现象最主要的原因通常是因为带教教师在临床教学中过于强调理论知识与操作技能在工作中的重要性，未在课堂上全面渗透医学人文教育，导致医学生仅是掌握相关的临床理论知识与操作技能，缺乏对患者的尊重与关爱，进而引发不必要的医患纠纷。因此，带教教师需要重视医学人文教育在临床教学中的重要性，帮助实习生今后在工作中予以患者真诚问候与关爱，秉承人本化服务理念予以患者专业的指导与帮助，以最低的费用为患者取得预期的康复效果，让患者肯定并满意护理人员提供的护理服务。同时，为保证医学人文教育充分发挥出应有的作用，带教教师需注意结合实习生的情感、认知等各方面能力设计出对应的教学方案，例如“卫生学法”、“医患沟通学”等，并制定课程目标，依据目标进行授课，从整体上提高实习生的学习效率与质量，并且在传授临床理论知识过程中，注重培养实习生的人文价值理念，不断依据学习情况改进教学方案，确保实现提高实习生综合素养的目标。此次研究结果显示：对两组理论知识与操作技能进行比较，发现观察组均高于对照组，并且两组差异显著（P<0.05）。由此可见，在临床教学中渗透医学人文教育，可通过提高实习生的学习质量改善教学现状，故值得应用。（作者单位：广州医科大学附属第五医院妇科）