微课在中职二维动画制作课程中的应用探析

张云

[摘           要]  通过分析微课对提升学生的学习成效、教师业务水平、学校教育信息化建设的积极作用，总结微课对教学模式和教学内容呈现方式的影响，探索微课在中职二维动画制作课程中各环节的应用，以期能为教育工作者提供一定的研究资料。

[关    键   词]  微课;中职;二维动画制作;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0144-02

微课，是利用信息技术手段记录和呈现碎片化的学习内容、学习过程和学习素材的数字化资源，它的特点就是“微”，见微知著，小课堂大教学，体现为教学时间短、教学内容少、资源容量小。一个微课就是一个主题，它只解决一个核心问题，让重点突出，短小精悍，不需要完整的教學环节，也没有复杂的课程体系，有利于学习者进行碎片化学习，使学习者的自主学习获得更好的效果，提升学生的学习兴趣，应用在课堂中可以有效提高学生的课堂参与度。

一、微课应用于教学的意义

（一）提升学生的学习成效

中职学生很大部分学习基础较为薄弱，学习自主性不强，注意力不易集中，理解能力相对有限，二维动画制作课程是一门操作性很强的课程，知识点较多且分散，具有许多新奇的吸引学生兴趣的点。传统模式下采取教师讲解、演示、布置任务的任务驱动法，课堂是以老师为主，由老师带领学生学习。随着课程进展，课程难度不断深入，学生起初的好奇心和兴趣会慢慢被消磨，能够跟随老师学习的人数也越来越少。利用微课教学，学生可以自由把握学习进度，有选择地观看微课，根据自身掌握情况，反复观看，分层次学习。微课丰富的形式和内容，使学生在学习中不容易产生疲倦感，还能调动学生的学习兴趣，在自主学习中获得成就感，从而不断提高学习成效。

（二）提升教师的业务和研究水平

微课的制作过程是教师对教学内容进行深度剖析、处理的过程。由于微课是要解决一个核心的问题，教师需要系统、全面地分析一个主题，并对教学设计、课堂教学、课后思考等内容充分准备，才能制作出高质量的微课。微课的制作需要教师具备一定的素材处理和计算机操作综合能力，还要求教师能够尝试新的教学模式，对微课的反复揣摩、修改、反思等过程，促使教师的研究水平不断提升。同时，在教学中使用微课，使学生的主体地位更加凸显，教师需要更多的时间对课程进行研究，不断地对自身的专业能力进行提升，从而提升教学水平。

（三）促进学校教育信息化建设

职业院校教育信息化是一项重要的战略性工程。《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020年）明确提出，要“加快教育信息化进程”，推进信息化平台建设，加快数字化专业课程体系建设等。在不断深化的教育改革中，有效地利用现代教育技术辅助教学，是新时代教学的特点。微课作为当前信息教育较为普遍的教学手段之一，具有很多的教学优势，并成为职业教育教学改革探索的切入点，是信息化带动职业教育现代化的时代选择。

二、微课应用于教学的有效性分析

（一）创新信息化的教学模式

传统的教学模式以教师讲授、演示为主，尽管不断吸收和借鉴国外先进的教育教学方法，课堂教学还是脱离不了“教师讲，学生听”的范式。教师仍然是教学主体，学生被动接受教学内容，知识的内化和迁移以及拓展放在课后作业中，教师很难及时反馈学生掌握知识的程度。微课作为一种数字化教学资源应用于教学中，通过网络教学平台，学生在课前就能够掌握相关的学习内容，课堂教学的主要任务是帮助学生进行知识的内化和拓展。课前学习课中检验和答疑的教学流程颠覆了传统的教学模式，使学生成为课堂的主人。

（二）改变教学内容的呈现方式

当前课程教学内容的呈现方式主要有两种，一是静态的文字呈现方式，如教材、辅助材料等，二是教师的讲述、PPT放映、操作演示等。这两种方式要求学生有较高的领悟能力和持之以恒的注意力，这恰恰是许多中职学生不具备的能力。微课通过视频的方式以动态化的过程展示教学内容，可以结合动画、图片、文字、影音等方式，不限终端，既可以呈现在电脑上，也可在手机上观看，改变了教学内容的呈现方式。

（三）实现分层次教学

中职学生计算机水平参差不齐，有些初中时期就已学习过二维动画制作，而有些学校甚至没有开设计算机课程，在教学中势必要分类、分层次进行。微课的引入大大提高了分层次教学的可行性。教师将教学内容制作成多个微课，每个微课的内容由浅入深、层层递进。教师在授课时，根据学习能力差异提出不同的要求和评分标准，学生根据自身掌握的情况选择是否进入下一个微课的学习。教师有更多的时间对基础较差的学生进行答疑和辅导，掌握情况较好的同学也可以申请成为“小老师”辅导学习有困难的同学。

三、微课在中职二维动画制作课程的教学实践

传统的二维动画制作教学中，教师通常采用行动导向教学法，展示任务，分解任务，分析任务中需要用到的知识点，讲解新知识，进行演示教学，最后通过学生上机实践进行巩固。在这种教学模式下，学生对新知识的理论理解较差，只能通过模仿进行实践操作，一旦实践操作的步骤较多，操作方法就会混乱，导致无法完成实验任务，在课堂上没有收获成就感，长此以往逐渐失去学习兴趣和热情。微课的引入能够改变课堂教学模式，让学生成为课堂的主人，用兴趣促进学生自主学习。在教学实践中，可在课堂各环节引入微课，以提升课堂效率。

（一）课前自主学习与新课导入

教师深入分析教学内容，结合学生的学习特点和接受能力，根据课程教学计划安排，提前将授课的知识或技能训练制作成微课，将其上传至网络学习平台上，给学生提供有效的學习资源。微课的内容可以是前期学习内容的复习练习，或新知识的引入部分。如在二维动画制作创建复杂动画前，可以先布置一个操作任务，让学生进一步熟练基础动画的制作方法。学生根据自身的特点，通过模仿、创新等，完成课前自主学习的任务。在引导层动画的学习前，可将火车沿铁轨运行、树叶随风飘落、蝴蝶飞舞、纸飞机的飞行等制作成微课小视频，并附上问题思考，作为新课的课前导入，激发学生探索的欲望。

（二）课中运用微课解析重难点

教学重难点是完成教学目标的核心，课堂教学要讲究分散重点、突破难点。教学重点要分散，既易于让学生接受，又减轻学生负担;使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。微课可以将重难点知识分开教学，并配备合适的课件和练习加以检测，学生对自己所学内容的掌握程度就有一定的了解。在进行微课设计时，要根据课题目标设定微课子目标，如制作传统补间动画的目标是使学生能够熟练使用传统补间动画制作动画效果，分解后的子目标包括“动画原理与基本概念”“补间动画的特点”“制作传统补间动画的条件和方法”，根据这些子目标分别制作微课，将教学重点和难点一一分解突破。教师在教学中，使用微课并辅助讲解和操作，学生也可以反复观看和训练。

（三）课中利用微课提升技能训练成效

中职教育中，让学生掌握专业的技能是教学的根本目的。教师在进行技能实践课程授课时，通常是理实一体化教学，首先统一地将操作方法告知学生，然后进行技能训练。但是学生的理解能力有高低，基础较好的学生可以理解整个操作流程，基础较差的学生对操作步骤理解方面存在一定地问题，造成实践课程的开展不能全面考虑到学生的实际情况。微课作为一种新型的教学模式，可以对传统教学的缺陷进行弥补，教师将操作过程录制成微课，学生在使用中，可以选择“暂停”“回放”等实现自主化学习，有针对性地对自身薄弱环节加强技能训练。教师在录制微课时，可根据不同学生的学习程度，录制多个学习层次的微课，实行分层次教学，对各类学生提出不同的学习要求。如在按钮元件的学习中，录制3个微课，要求全体学生完成微课1“餐馆menu”的制作，中等程度的学生可参照微课2尝试在按钮中添加声音，学习程度较好的学生参照微课3通过按钮控制停止声音的播放。学生通过反复观看微课，模仿、学习操作方法，从而达到技能训练的目的。

（四）课后巩固与拓展

教学的两个阶段：知识传授与知识内化。知识传授主要在课堂教学中完成，而知识内化则需要依靠学生自身的理解和消化。二维动画制作课程注重学生的操作，教师根据学生在课堂上掌握的学习情况录制不同的微课，作为课后拓展任务留给学生，并通过QQ、微信等方式辅导、交流和督促。学生根据自己的实际情况，选择适合自己学习程度的微课观看，模仿练习，举一反三，既拓展课外知识，又达到知识内化的效果。在学习制作基础遮罩动画时，课堂上针对“遮罩原理”“遮罩层和被遮罩层的关系”“制作遮罩动画的方法”等内容要结合微课进行学习，并通过完成“展开的卷轴”任务让学生消化和理解;而“遮罩层和被遮罩层的元素”的学习可作为课后巩固和拓展，通过微课“璀璨烟花”，让学生模仿练习并思考，既巩固了课堂所学，又拓展新知识。

四、结语

现代职业教育提倡以学生为主体，微课资源的引入不仅能解放教师，使学生主动投入学习中，对提高教学效率也有很大的帮助。在二维动画制作课程教学中引入微课，通过精心的教学设计，制作或获取丰富的微课资源，使学生的学习更加主动，培养了学生的自主学习能力和改革创新能力，满足不同学习层次学生的个性化学习。经过教学实践，取得了较好的教学效果。但目前微课在中职教学中还存在许多问题，如优质微课资源获取困难、使用方式大多局限于课堂、缺乏系统的微课设计等，需不断改善。微课如何融入教学，如何创新教学模式，仍是中职教育工作者需要努力研究的课题。

参考文献：

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