关于高职学前教育专业学生职业能力的培养探讨

李幽然

[摘 要] 高职学前教育专业对学生职业能力的培养，需要有效地将理论与实践相结合；改变师生关系构建较为单一、教学理念更新不及时、教学实践机会不多等现状；注重师生与生生的沟通互动，注重教学理念的转变更新，注重教学情景的构建，以此提升学生的综合素养，满足市场的需求。

[关 键 词] 高职；学前教育专业；学生；职业能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0224-02

高职教育一般注重学生职业能力的培养，以市场人才需求为导向。因此，在高职学前教育专业，对学生职业能力的培养，需要有效地将理论与实际工作情况相结合，提升学生的实际操作能力，优化学生的综合素养。让学生在实际的托儿所、幼儿园等一线工作中发挥更强的应对能力，提升学生在市场中的竞争力。

一、学前教育专业职业能力素养包含的内容

该专业需要培养学生的专业素质，包括专业的理论知识、专业技能、专业态度等。在幼儿教育上需要掌握基本的心理学、教育学知识，同时要了解相关知识的原理和理论方面的新动态。专业语言能力上需要有较好的普通话表达水平，一般需要达到国家普通话二级甲等水平。要具备专业技能，了解幼儿的卫生保健，心理、健康教育等相对专业的系统知识；能够有效地指导幼儿保持良好的生活习惯，为幼儿的身心健康发展提供相应的辅助力量；教学中能够有效地观察幼儿的行为活动与心理，了解幼儿的兴趣、身心状态，培养幼儿自信、独立的性格。在幼儿活动教育中能够有灵活应对的能力，能够设计教学计划，组织游戏教学等活动。同时能够应对专业的班级会议与家长会，对家长和幼儿的沟通保持专业性。此外还要具备跳舞、画画、演说、乐器弹奏等艺术相关的技能，有效地满足实际幼儿教学活动工作的开展。在专业工作态度上需要有正确、积极的心理状态，对幼儿做好因材施教。保持乐观向上的心理素质，对工作认真负责，保持严谨细致的工作心态。

随着社会环境的不断变化，要应对专业工作的纷繁复杂，学前教育专业的人才需要有更强的工作责任心、创新意识以及对新事物的接受能力。要努力将学生培养成一专多能的复合型人才，有效地应对实际工作中多样性的变化。尤其是在幼儿教育中，幼儿的情况多种多样，幼儿家属的背景情况各有不同，要做好良好的沟通互动，需要教师在社会有关信息上面有更多的掌握能力，这样才能有效地保持良好的沟通状态，避免与幼儿家属发生矛盾冲突而引发自身工作上的阻力。在资深的幼儿工作生涯中会面临着社会各个阶层的不同人群，要针对不同的关系处理对象掌握不同的沟通方法。保持良好的关系可以有效地提升人们对自身工作的认可度，有效地促进自身的发展。在工作中需要加强自身的服务意识，避免不良的沟通态度或者行为导致对工作的差评。

二、高职学前教育专业学生职业能力培养中存在的问题

（一）师生关系的构建较为单一

在传统的高职教学中，教师和学生之间需要建立一种更加和谐、融洽的关系，使高职学生能够对专业课程具备学习信心，对教师具备信任感。但是在很多职业院校，教师对师生关系的认识不足，仍然存续着“教师教”“学生学”的单一模式。导致课堂教学的环境较为死板，课堂环境的构建趋于机械化，无法满足学生的学习需求。这样一来，学生的学习兴趣就会大打折扣，学前教育的推进程度难以增进。

（二）教学理念的更新不及时

受学前教育专业未来的职业特性影响，学前教育专业教师需要结合当前的教育形式，进行职业技能上的调整，要以与时俱进的教学姿态，帮助学生具备更高的职业能力，提升他们的综合素养。但是从实际的课堂效果上看，很多高职教师都忽略了对学生的理念培养，只是将相关的专业知识进行平行的灌输。学生在学习中缺少思维发散、实践学习、拓展学习等环节，这对他们未来的职业方向都会起到不利的影响。

（三）教学实践的机会不多

首先，通常情况下，高职院校出于对学生实践操作技能的考虑，往往以某一地域作为实践基地供学生进行学习，但是从实质上看，很多职业院校都无法为学生提供更加开阔的实习空间。尤其是学前教育学生，他们的实习機遇往往只停留在一些小型的幼儿园、培训机构上，没有更多的机会接触更加科学、更加先进的幼儿教育系统。这对培养学生的职业技能来说极为不利。

三、高职学前教育专业学生职业能力培养的有效方法

社会在不断发展，在幼儿教育工作上，无论是形式还是内容都会不断地推陈出新。对高职学生而言，幼师工作者要对新事物有足够的好奇心与自学能力，能够不断地吸纳新的知识与理念来丰富自身的工作能力。同时在社会人际关系的处理上能够有良好的协调能力，从不同的方面提升自己的职业素养，保持良好的学习心态。

（一）注重沟通互动

师生之间要有强有力的沟通互动，这样教师才能更好地了解学生的心理诉求与基本情况，在课程的安排上能够发挥因材施教。在实际的教学工作中，教师不能闭门造车。因为学生是教学的主要对象，所有的教学工作都应围绕学生的实际情况展开。而沟通是了解学生最好的办法，具体的方式可以多种多样。尤其是现在信息技术发展，可以组建班级网络社交群，学生可以有效在班级群中反馈问题，或者与教师做私下的沟通。信息化技术支持让学生可以随时随地地反馈信息，教师也可以依据自身的时间做有效的回复指导。甚至可以定期展开有效的问卷调查，让学生反馈学习想法，为教师教学工作的开展提供更加宝贵的意见。沟通中需要保持亲和有礼的状态，避免学生因为畏惧教师而恐惧表达。要让学生反馈最真实的想法，这样才有助于教学工作有效展开。

不仅要注重师生之间的沟通互动，同时也需要学生之间沟通互动起来，增强学生的行动操作能力与思考能力。分组学习的开展，一方面需要依照学生的喜好组建团队，各个组的学生在能力上得到均衡互补，避免个别小组能力过于突出，或者个别小组能力过于薄弱。可以让学生在能力互补基础上有充分的能力展现。在小组的划分中要保持和谐的互动学习氛围，积极地调动学生的学习兴趣，或者依据小组情况设置互动任务，设定对应的主题与任务标准。提出对应的要求与注意事项，引导学生按照更科学专业的方向做训练与互动，避免小组互动学习成为学生讲私话或者进行其他学习无关的活动。在任务安排上可以多借鉴实际工作中的常见问题，或者社会新闻中突出强调的问题。让学生围绕相关主题来调动自己的应对想法，同时在每个小组中需要选用对应的人员展开最后的情景考核，让所有学生都感受到这个话题在实际运用中可能产生的效果。让本组学生置身小组训练学习的同时，也让其他小组得到借鉴。对于小组学习也需要做好对应的规则，务必保证每个学生都参与其中，避免个别学生游离在小组学习之外。要给予每个学生充分的表达空间，每个小组可以依据对应的话题作情景的设计。