中职语文课堂教学有效性策略研究

惠川

[摘           要]  中职语文是培育学生的人文素养和思想情感的学科，对于中职生的职业心理建设和综合发展意义非常重要。从当前中职语文课堂教学现状出发，对课堂教学的有效性策略进行了初步探索，以期裨益于中职语文教学的发展。

[关    键   词]  中职语文;课堂教学;有效性策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0030-02

中职语文课堂教学，既要适应新时代语文教学的发展，转变教学理念，改进教学方法，也要结合职业学校的培养目标和学生的职业发展进行教学，在此基础上切实提升中职学校教师的自身语文素养，增强责任感和使命感，才能使中职语文课堂教学丰富多彩，彰显中职语文教学的意义和价值。

一、中职语文课堂教学现状

（一）教学理念不当

当前的中职语文课堂教学中，主导性、灌输式的教学思想依然普遍存在，忽视学生的自主学习能力，使得学生的学习兴趣大减。而中职生本来语文基础就相对不足，学习态度也不佳，学习动力不足，使语文教学难以高效开展。因为权威意识的存在，使得教师难以和学生建立平等民主的关系，互动交流沟通少，课堂氛围沉闷，无法充分调动起学生的学习积极性，从而限制了中职语文的教学价值。

（二）教学方法不足

教学方法的不足是中职语文教学最明显的特点。一方面，重讲解轻启发，重课堂轻课外，重文章大意轻阅读理解，重课本轻生活等教学陋习比较普遍;另一方面就是因为不注重结合职业学校的特点开展语文教学，使得中职语文教学和学历教育的语文教学区别不大，限制了中职语文教学的意义和内涵，缺乏针对性和实践性。

（三）教学素养不深

虽然中职教育的重要性得到越来越多人的认可，但是不可否认，中职语文教师在教学态度、教学理念、教学方法、教学素养上仍存在很大的提升空间。很多中职教师榜样性不够，爱心不足，对学生学习和成长上的问题，也往往缺乏足够的责任心，总是习惯把中职生看成失败的孩子。即使教师能够关心爱护学生，也往往因为教学和管理水平的不足，起不到切实的管理成效，学生的学习和思想得不到长足的提升。

二、中职语文课堂教学有效性策略

（一）注重教学理念的转变

教学理念是一切教学行为的统领。随着中职教育的发展，以人为本、以学生为中心的教学理念已经日益深入人心，对此，每一位中职教师都应该摒弃传统的灌输式的教学思想，在语文教学中务必要把学生放在首要位置，切忌不要因为追求进度、追求成效，或者受教学习惯的影响而忽视学生的主体地位。中职生文化基础普遍不足，需要教师无微不至的呵护，以欢乐生动、和谐有趣的教学氛围转变学生对语文学习的固有认识。在实际教学中，教师要结合教材内容，从每一位学生的学习基础和性格特点出发，因材施教，循序渐进，以此帮助学生建立和语文的良好关系。

如在教学《林教头风雪山神庙》时，有的学生读过《水浒传》，有的学生看过电视剧，那么教师就可以让这些学生给其他学生讲一讲林教头的主要事迹。讲完之后，教师让学生说一说自己对林冲这个人物的认识。有的说林冲本领高强，是东京八十万禁军教头，一条枪棒耍得好;有的说林冲懦弱，妻子被人霸占不敢吭声;有的说林冲疾恶如仇，在山神庙前杀了陆虞侯，从此走上梁山，跟过去的自己彻底决裂。学生说得都很好，使林冲这个人物的形象变得丰满立体。在这之后，教师把学生分成几个小组，让学生在小组中阅读课文，从人物事迹上交流分析林冲的行为特点和心理特点，最终进一步增强对林冲这个人物的认识。这样的课堂教学，基本上教师处于从属地位，学生处于主体地位，教师只是参与者和引导者的角色，一节课下来，学生收获了很多，语言表达能力、理解能力、阅读能力都得到了提升。如果教师只是自己讲解课文内容，学生很容易注意力不集中，而且教师的劳动量也大，何乐而不为？

（二）注重教学方法的改进

中职语文教学具有非常丰富的内涵。语文作为一门语言学科、人文学科，在教学方法上必须要有所改进，让单一枯燥的教学变得新颖别致、形象生动，这是新时代中职语文教育的重要特点。作为一名中职语文教师，一定要与时俱进，深入钻研教材内容，不断实践总结，让语文的魅力在中职语文课堂上大放光彩。

如在教学《荷塘月色》时，教师可以借助多媒体给学生展现一段荷塘的优美动态画面，背景音乐设置成凤凰传奇的《荷塘月色》，在影像、音乐等艺术表达形式的参与和感染下让学生大声阅读描写荷塘的文字，如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”这一段内容。这种方法可以让学生耳目一新，主动阅读的效果非常好，即使那些不爱学习语文的学生也能获得阅读的动力。为了进一步激发学生，教师可以开展阅读比赛，看看谁的阅读最优美，最符合荷塘在作者心目中的感受。可以是小组比赛，可以是个人比赛，然后教师从中选出优秀的几位朗读者成立朗读小组给大家做朗读示范。小组成员可以固定下来，这样每当需要朗读的课堂，教师都可以让他们给学生朗读。除此之外，教师可以结合中职生的专业开展语文教学。还拿《荷塘月色》来说，对于旅游专业的学生，教师可以让他们表演节目，带领游人来到清华大学的荷塘面前，借助朱自清的語言给游人讲述眼前所见。对于学前教育学生，可以让他们说说应该如何给幼儿讲解美丽的荷塘，使幼儿受到心灵的感染。这样结合学生专业的语文教学，可以让学生看到语文的应用价值，不再把语文当成一门可有可无的学科，而是真正重视起来，增强了学生的自主学习意识。

（三）注重教学模式的创新

课堂教学的有效性离不开创新。尤其是作为职业学生，培养他们的创新意识和创新习惯，是中职教育的重要目标，只有创新性人才，才能在未来发展中立于不败之地。中职语文教师必须要认识到语文教学的巨大价值和意义，以创新思维引领语文课堂，拓展学生的语文视野。

如在教学《雨巷》时，教师就可以让学生说说这堂课应该怎么教，启发学生的创新思维。教师可以自己做学生，学生上台做老师讲解教学步骤。有的学生说：“我会带领大家一起朗诵。”有的学生说：“我会播放朗读视频，让大家体验诗歌的优美。”有的说：“可以表演啊，我扮演作者，可是谁来扮演那位结着仇怨的女郎呢？”还有的说：“我会让每人也写一首以‘雨巷为题的现代诗，看看谁写的能超过戴望舒。”学生的创新思维迸发，给教师提供了多元化的教学视角，教师可以结合学生的意见，根据教学需要，采纳或改进，既尊重了学生的学习诉求，又丰富了语文教学内容。

再比如在欣赏《雨霖铃》时，教师可以给学生播放邓丽君的《相看泪眼》，让学生一边阅读诗词一边欣赏邓丽君这首如泣如诉、如怨如慕的歌唱艺术作品，让学生从两种艺术形式去体验不同。中职生的文化基础和艺术品位虽然不足，但是这不该成为中职教师推脱责任的借口，事实上，正因为中职生的学习特点，才更需要以创新思维活动丰富中职生的心理发展和思想情感，使他们通过语文教学课堂获得审美素养，提高人生品质，拒绝低俗无聊的网络小说和生活方式对心灵的侵蚀，做一个有志趣的人。在实际教学中，為了减轻难度，教师要循循善诱，可以让大家说一说听过哪些邓丽君的歌曲，对邓丽君的歌唱艺术有何认识等等，在此基础上，教师给学生充分的交流和表达时间，让学生畅所欲言，鼓励学生大胆表达，也可以用手机百度。在一遍又一遍的鉴赏过程中，学生的想象力和创新能力被充分激发出来，有的说：“我觉得邓丽君这首《想看泪眼》把《雨霖铃》这首词的内涵丰富了。不必知道这首词表达了什么，只要听，就能有所感悟。”有的说：“我也觉得邓丽君的歌真好听，她让《雨霖铃》变得更美了，更有味了，我要把这首歌存下来，反复听，这样慢慢就能背诵了。”这样的教学，对于当前的中职语文课堂来说，无疑有着非常深刻的启迪价值。

（四）注重教师素养的提升

中职教师自身的文化素养和道德素养是中职语文课堂教学有效性的保障。一位文化基础高、艺术品位深、人格魅力好的教师，能够使中职学生受到巨大的思想感染，间接提升学生的职业素养和道德品质，给学生带来难以忘怀的印象。相反，一位教学态度不认真、死守课本、语言魅力不足、和学生缺乏交流沟通的教师，只会进一步加剧语文课堂的枯燥，让学生反感。所以作为一名中职语文教师，一定要从自身做起，以高尚的情怀、热忱的态度、积极的思想、巧妙的教学提升自己的教学素养，让中职学生从语文课堂中获得丰富的人文感知和人生感悟，树立远大志向，走好中职路、未来路。这是新时代中职教师必须具有的基本素养。

中职教师务必要养成多学习、多交流的习惯。在思想上热爱祖国，热爱党，热爱职业教育事业，忘我无私，兢兢业业，恪尽职守，不忘初心，一心一意扑在中职教育上。随着时代的发展，一些不良思潮影响着校园环境，而中职学校在管理上又相对不严，使得一些教师在享乐主义、拜金主义风气的影响下失去了对教育事业的坚守，放松了对自己的要求，一味追求个人利益。而语文教育是人的教育，自身道德出现了问题，还怎么教学生？还怎么全心全意投入神圣的教书育人事业中去？所以广大中职语文教师对此一定要加强认识。另外，还有一些教师，他们把翻墙看到的西方所谓普世价值观拿来给学生灌输，误导学生，让人生观和价值观还未得到巩固的中职生产生了思想动摇，耽误了学生的职业前途，这是绝对不容许的。

三、结束语

中职语文课堂教学意义十分重要，无论是中职学校还是中职教师，都要重视起来，使语文真正成为一门学生爱学、教师爱教的学科，保障学生文化基础的提升和道德情感的塑造。语文教育是人的教育，关系到中职学生的长远发展，无论是作为一门工具还是一门重要的人文学科，语文教学都是不容忽视的。中职生将要在实现中华民族伟大复兴的中国梦的进程中贡献自己的力量，实现自己的价值，没有一点语文素养是不行的，所以一定要站在时代高度上审视中职语文教学。

参考文献：

[1]李立军.中职语文教学现状及对策[J].职业技术，2018（12）：94-97.

[2]李钰.浅谈多媒体在中职语文教学中应用的有效性[J].中国校外教育，2018（32）：165+167.

[3]贺文娟.中职语文教学中存在的问题及对策研究[J].才智，2018（29）：91.

[4]陈红旭.关于中职语文教学的思考[J].卫生职业教育，2018，36（21）：64-65.

[5]曹亚娟.中职语文教学中的美育功能[J].西部素质教育，2018，4（16）：75.