现代学徒制下农学专业人才培养路径

余绍民

[摘           要]  现代学徒制是现代中职教育的一种新型培养模式，实行现代学徒制有利于促进企业参与中职学校教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性;有利于双师型师资队伍建设;有利于农学教育的发展和前进。我国历来重视农业类产业的发展，由于各类学校对于农业类人才培养较为守旧，使得农业类人才的从业效果较为平淡，缺少推动农业类产业发展创新的热情，致使农业类产业的经济效益提升缓慢。故需要采用科学合理的现代学徒制人才培养模式，并将其与我县农业类人才特点相融合，构建出促进农业类产业有序发展的创新型现代学徒制农业类人才培养模式，进而保障我县农业类产业经济效益的持续提高。

[关    键   词]  现代学徒制;农学;培养方案

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0026-02

一、现代学徒制与农学人才的概述

（一）现代学徒制与农学人才的含义

1.现代学徒制的含义

现代学徒制是指着重强调培养学生的专业技能与综合素养，由学校与企业共同承担育人责任，并巧妙依托企业精英担任学生企业实践指导师傅，师傅与教师互助配合实现学生综合能力养成的新型育人模式。现代学徒制最早萌芽于德国，德国在二战结束后，采用“双元制”人才培养模式，培养出大量技能人才，使得二战后的德国经济获得快速复苏。西方部分国家纷纷借鉴德国“双元制”人才培养模式的经验，并结合各自国家的国情特点，逐步形成适合国家专业技能人才培养的现代学徒制体系。我国于2014年出台了关于现代学徒制人才培养的相应文件，随着国家对于现代学徒制人才培养的关注，我国人才培养体系将进入快速发展和完善阶段。

2.农学人才的含义

农学人才，即指拥有扎实的农业专业理论水平与专业技术能力，能很好适应岗位工作，并在从业过程中积极发挥创造能力，为从业领域经济发展贡献力量的高素质劳动者。农学人才包含多种类型，有经营决策型、技术技能型以及监督管理型。经营决策型农学人才多指农业领域负责人，如某农业生态园负责人，即为经营决策型人才;技术技能型农学人才指具有初级或中级专业技术资格的员工，如农业技术员;监督管理型农学人才指具备中高级专业技术资格的员工，如农业科研管理人员。

（二）现代学徒制对农学人才培养的意义

现代学徒制应用于农学人才培养，使得农学人才转变传统重理论轻实践的教学方式，改变培养对象重书本轻技能的学习方式，革新守旧的农学人才培养模式，并能依托企业师傅与教师的引导，充分将专业理论通过企业岗位学习内化为专业技术能力，从而实现专业理论与技能的融合。同时，培养对象通过企业实践能够提前熟悉工作岗位要求，了解企业对于农学人才的需求要点，由此对照企业要求缩短自己的差距，进而便于培养对象顺利实现就业。

二、构建现代学徒制的农学人才培养模式的基本思路

（一）学校方面

在运用现代学徒制进行农学人才培养时，学校需要积极借鉴国内外关于现代学徒制的相关成功经验，深入了解把握现代学徒制的特点与要求，能够将农学人才培养与现代学徒制有效结合。针对学校生源方面，要制订较为严格的生源标准，注重考核报名者的相关专业基础情况，关注报名者的知识掌握及动手操作能力，重视生源质量的把握，从而为农学人才培养奠定坚实的基础。对于学校师资配备方面，根据现代学徒制的要求，构建出能够配合企业技能师傅共同育人的师资队伍，认真严格地选聘专业技能与综合素质符合要求的专业教师，对选聘的专业教师队伍建立独立的考核评价机制，并给予相应的激励制度倾斜，从而引发农学专业教师的工作积极性。关于学校教学管理方面，由于现代学徒制将农学行业企业与学校相融合，故对学校教学管理带来极大的冲击，并打破学校以往的教学管理模式，因而校企需要通力合作、配合制订育人教学计划，选择开设课程，创新培养对象实习安排，革新培养对象学习考核形式及标准，进而推动现代学徒制的农学人才培养的进程。2016年以来，太湖职业技术学校组织全校现代农学专业156名学生进行学徒制教学，对接企业为太湖县皖园汇农公司、太湖县红土地农民专业合作社等。

（二）企业方面

现代学徒制的农业类人才培养模式构建中，要全面发挥企业的配合作用，有效地將企业育人优势体现出来。在合作企业的选择上，学校需要对农业类行业企业进行深入考察，选择发展稳健、规模较大以及资质较高的农业类企业，由此确保农业类人才培养的顺利进行。在企业安排的培养对象实习岗位上，实习岗位要与培养对象专业相对应，并拥有较为领先的实习操作设备，能够适宜培养对象开展专业实践。在企业选择的育人师傅上，其需要具备相应的专业技术职称与技能水平，拥有良好的道德素养，具有较为高尚的职业精神与较强的职责意识，能够身先士卒，能耐心细致地运用科学的教学方法为培养对象教授知识、解决困惑，工作能力与工作热情较强，育人计划周密详尽，从而为企业培养优秀的农业类人才打下牢固的基础。

（三）学校与企业合作方面

现代学徒制的创新重点在于促进了校企合作，因而学校与企业在互助合作过程中要关注的要点具体为：首先，学校与企业要依法订立农学人才培养合同，学生进入企业实习也需要与企业订立实习合同，从而实现学校与企业、学生与企业的稳定有序发展，进而实现学校、企业与学生的优化组合以及互利共赢。其次，学校与企业相互配合共同制订教学与实习计划、研发育人课程方案、建设育人实习实训场所，学校与企业要全面发挥优势力量，为农学人才培养献计献策，保障农学人才培养的质量。最后，学校与企业需要联合挑选出优秀的专业教师及企业技术能手，针对挑选出的师傅进行强化培养，确保师傅能够有效胜任培养农学人才的重任。同时，校企双方对于企业的师傅，要制订相应的考核方案，定期检测师傅的育人能力，从而保证农学人才的培养有序推进。

三、构建现代学徒制的农学人才培养模式的保障策略

（一）建立完整的运行保障机制

现代学徒制是关于行业、企业以及学校进行人才培养的新举措，其运行正处于探索阶段，因而构建现代学徒制的农学人才培养模式需要社会各界力量的鼎力支持，对于学校与企业更应该建立全面科学的模式运行保障机制，以确保现代学徒制发挥其效果。在运行管理机制构建上，需要统筹安排校企各類管理部门的职责权限，校企管理部门同心协力、齐抓共管，积极有效地解决管理难题。在学生培养机制构建上，要做到全方位覆盖，借助企业技能大师与教师精英的力量，引导学生在企业实习中发掘专业潜能，发现技能掌握技巧，创新技能应用技术，陶冶学生的职业道德情操，从而实现有效学习，进而提升农学人才的专业技能及素质。

（二）构建全面的教学保障机制

将现代学徒制应用于农学人才培养中，需要构建全面的教学保障机制。在学校进行的教学课程设置方面，针对不同基础以及性格特点的学生，可以分层次设置专业课程，让学生能够明确学习目标，并有助于激发学习动力。同时，不同学期设置的课程科目需要具备关联层次性，要做到开设的课程内容由浅入深、由易入难，且衔接紧密，理论课程与实践课程要相互配合开设，做到由理论指导实践，让实践内化理论，从而激发学生专业学习潜能。在校内实习基地建设方面，需要积极借助合作企业单位资金支持，建立完善的实习基地软硬件设施，选聘优秀的专业教师与企业技能大师进行实习指导，重视培养学生实习动手操作技巧以及创新应用专业知识的能力。在企业实习过程中，学校选聘的专业教师与企业技能师傅要全方位跟踪指导，注重培养学生的专业技能、岗位责任意识以及职业道德等方面，重视实习期满后的考核工作，以便引发学生对于企业实习的重视，促进学生努力提高自己的专业技能与综合能力，从而加速农学人才的培养实效性。

（三）形成完善的法律政策保障机制

现代学徒制要有效地运行实施，则需要完善的法律支持作为保障基础，然而由于现代学徒制在我国发展时间有限，目前出台的相关法律法规以及政策文件较少，故需要形成完善的法律政策保障机制，用以确保现代学徒制的持续发展。我国政府部门需要营造适宜现代学徒制应用的政策环境，颁布相应的保障法律法规，出台相关的引导性政策文件，利用法律政策规范现代学徒制的应用，借助法律政策的强制性保障农学人才取得相应的专业技术职业资格，进而形成农学人才培养的法律政策和长效保障机制。

四、结语

农学人才的培养直接影响着我国国民经济发展，故需要予以关注与重视。在应用现代学徒制进行农学人才培养时，要充分把握现代学徒制的创新型理念，深挖现代学徒制与农学人才相互渗透的契合点，有效构建出科学可行的现代学徒制农学人才培养模式，并充分依托现代学徒制农学人才培养模式的保障体制机制，促进模式持续发展，从而有效确保培养的农学人才符合社会需求。

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