浅谈高职高专体育教学的优化

李芝兰

[摘 要] 高职高专体育教学中，教师要使用先进的教学方法对学生进行有效引导，让学生能够更加高效地开展体育锻炼。对如何优化高职高专体育教学工作进行简要分析。

[关 键 词] 高职高专；体育教学；优化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0200-02

体育学科的教学工作必须要积极地开展创新活动，在丰富教学内容的同时，深化教学理念，优化教学方法，提高教学效率。

一、优化教学流程设计，激发学生的体育兴趣

高职高专体育课程教学活动的开设需要教师对学生的动手能力进行训练，也需要团队协作能力的提升，更要在深化学生间互动的前提下实现教学效率的提升。在高职高专教学中，体育教师需在丰富教学内容的过程中，让学生形成小的学习集体，小的学习小组，在提升自身寫作能力的前提下，不断地深化体育意识，使学生愿意积极地参与体育运动。对广大高职高专学生而言，借助体育课程提升团队配合的能力，更利于未来的深造、发展和就业[1]。

例如，教师带领学生练习“障碍跑”的时候，教师放置各类障碍在固定的位置上，并将学生分成不同的学习小组，以促进学生参与活动。每个小组在“障碍跑”的时候要进行内容的重新排列，找出合适的队友进行最佳障碍组合，对部分障碍困难的学生，小组需要自行想办法帮助解决，让每个小组成员能顺利通过小组障碍活动。教师通过此类教学优化方式让学生成为课堂教学活动的主体，学生在学习过程中发挥自己的主观能动性，教师让所有学生积极地参与到教学活动中，学生是作为参与者进行学习活动，而不是被动地接受，这对提升学生的创新发展能力有积极影响。所以，历史新时期高职高专学校在教学的时候要培养学生的团队协作能力，在促进教学发展的过程中对学生的教学素养进行提升，使学生的体育能力有所提高。

高职高专体育课程教学中，教师经常会使用体育器材或者体育器械，在规定的场地内进行教学活动。在教学器材和设备有限的前提下，教师需要合理使用体育器械，培养学生的创新能力。俗语有云：“巧妇难为无米之炊”，正是因为有了体育器械，学生创新能力的发展才会如鱼得水，对学生创新意识的培养才能行之有效。譬如，开展“障碍跑”活动的时候，教师充分利用现有器材，将海绵垫子、锥形桶、跳箱等器材交给学生，鼓励学生自己组织体育活动。学生根据自己的创意，设计出有新意的训练场，有的学生将垫子做成障碍物，让“障碍跑”的学生通过翻滚的方式越过垫子，将跳箱看成是“小丘陵”，需要跨越“丘陵”。学生自行组织活动的时候创意无限，将所有的器材都当成跨越跑的障碍，且训练项目的多样性远超教师的预设。

二、以体育游戏带动教学发展，提高体育教学的趣味性和吸引力

体育游戏的应用能够在教学中充分激发学生的兴趣，丰富体育教学内容，促进教学工作健康发展。在高职高专体育教学中融入体育游戏已经成为非常重要的教学方式。游戏教学法的有效应用需要教师具备良好的教学思路，以完善的教学策略规范化开展教学活动。教师要积极融入学生群体与学生形成良好的关系，了解学生关心的话题和兴趣，从而针对性地进行体育游戏的选择和设计。教师将游戏作为重要的教学工具，利用体育游戏帮助学生掌握体育技能，锻炼学生的体魄，让学生在游戏中不断进步，在游戏中健康成长[2]。

体育教学活动的开展需要以学生为中心，让学生充分发挥自身的主观能动性。教师要加强对学生探索精神的培养，让学生在学习的过程中逐渐形成良好的学习习惯，对学生的体育精神进行深化培养，在提高学生身体素质的同时，让学生形成终身体育意识。教师可以利用体育游戏开展教学活动，让学生在游戏活动中更加积极地投入训练，掌握体育运动技巧。教师要走入学生群体与学生进行有效交流，掌握学生的兴趣方向，选择最合适的游戏种类开展教学工作。教师在进行体育游戏筛选的过程中还需要自行开展体育游戏设计，以学生兴趣为基础，最大限度地调动学生的积极性。要让学生能够在新奇的游戏中将自己感兴趣的活动开展起来，使学生真正地感受到学习体育的快乐。例如，教师可以开展“撕名牌”的游戏活动，根据校园环境和参与的人数、教学目标等做好教学设计。之后将全班学生集中到一起，将学生按照能力的不同公平分组。教师让学生自己制作统一的名牌并将其贴在衣服上，针对实际情况制订游戏规则。学生可以一起对游戏的规则进行讨论，统一规则之后便可以开展游戏活动。这样的教学方式能对学生的规则意识进行培养，同时也能对学生的反应能力和短跑能力进行锻炼。在活动的过程中，教师将活动局限在一定的范围之内，从而最大限度地保障学生在游戏中的人身安全。再如，教师可以将学生分成多个小组，之后为每一个小组配发一个实心球，让学生自己进行游戏内容的设计。有的小组进行击鼓传球的活动；有的小组进行高空抛接球的活动。教师让学生自由设计游戏的同时也要提出要求，各个小组不能进行相同的游戏。通过设计游戏，学生的思维将会被充分调动起来，学生对体育学习更加充满兴趣，从而更加积极地投入到体育锻炼中。

三、实施分层教学，提高教学质量

高职高专学生的体育能力存有差异性，所以，教师需要根据学生的具体体育能力设定教学目标。教师在目标设定的时候以学生的实际能力为目标设定基准点，避免目标设定得太高，使学生很难触及，最终让学生在目标达成的时候出现困难，失去信心，又或者教师在目标设定的时候避免太过容易，使学生感觉目标的挑战性不高。教师在教学活动开设之际，需要根据学生的实际情况，将学生分成不同学习小组，根据学生的年龄、性格、成绩、爱好等特性设置对应的教学新方法，用以培养学生的体育技能，也能解决学生在学习方面的需求，这样在改进教学方法的同时，解决课堂教学中存有的“吃不饱”和“吃不了”的现状[3]。

例如，课堂教学活动开设期间，教师为学生讲授有关“跨越式跳高”的相关内容时，要根据学生现有的情况，将学生分成不同的学习小组。其中有A、B、C、D四个学习小组，让学生在练习横杆的时候根据自己的能力进行调节，这样学生才能在能力范围内进行练习。教师在教学活动中为调动学生的学习意识，需要引入竞争机制开展教学，这样在对学生进行鼓励的过程中，使学生能感受到成功之喜悦，使学生在学习中投入极大的热情。教师在教学中需要对弹跳能力较好的学生给予更多关注，观察这部分学生的练习方法和跳跃方法，对其进行总结，并要求这部分学生进行跳跃技巧的分享，教师再做补充，引入跳跃技巧的讲授。教师带领学生分层开展教学活动，通过对每层学生的训练情况进行评价提出改进建议，使学生在理论教学与实际教学的过程中掌握跳跃的技巧，在“你追我赶”的学习环境中提高自己的体育技能。

四、灵活运用教学语言，引导学生发挥想象力

体育教学中为能够有效培养学生的创造力，教师在教学中要使用生动的语言引导学生展开想象，对教师的描述进行分析，提高学生的思维能力。学生个体之间具有非常明显的差异性，他们对待体育运动的热情并不相同。教师在教学策略的制订中要充分考虑到学生的实际情况，让教学活动适用于所有学生，能够让所有学生都投入到体育锻炼中，积极有效地开展基础训练。例如，教师可以针對学生的性别和体能等不同指标对学生进行针对性的指导，使用灵活的语言让学生能够更加乐于接受。教师要给予学生足够的鼓励，以鼓励性的语言激励学生努力完成教学任务。同时教师还要重视对教学氛围的营造。以积极的语言为学生创造和谐、向上、积极的学习氛围。积极地利用语言技巧，在和谐的氛围中让学生一边回忆标准的技术动作一边展开实践。例如，很多学生对枯燥的体育锻炼形式十分反感，排斥心理非常严重。教师针对学生的这一问题进行针对性的指导，使用语言引导学生开展体育锻炼。如练习最基础的前滚翻动作时，教师便需要对兴趣较低的学生进行语言引导：“屁股要抬得比腰高，后背要弯成拱桥形状才能够做好”。对兴趣较强的学生，教师在引导学生进行练习的同时让学生独立思考，如“大家想一想怎样才能做好这一动作？”这样的语言能够让学生进入到思考中，锻炼学生的思维能力，让学生回忆自己学习过的理论知识，从而更好地完成技术动作。学生在思考的过程中自然会想到圆形的物体以便在翻滚时更加顺利[4]。

五、开展更科学的体育教学评价，提升体育课堂教学效率

社会发展新时期，高职高专体育课程教学的推进要求教师在丰富经验和合理步骤的构建中对每位学生进行具体评价，以形成完善、完整的评价体系，旨在推动体育课堂教学的发展，也能全面提升学生的体育综合素养。体育课程教学评价作为一种可操作性的活动，教师在进行课堂内容评价的时候需要使用定性分析评价和定量分析评价这两种评价方式。但现阶段这两种评价方式正在趋向统一，让评价具有一定的合理性，更重视教学进程的评价，不仅要关注学生的平时表现，更要尊重学生的个体性差异，不但要重视学生的将来发展，更要促进学生在已有的水平上主动发展。教师在教学中要公平、公正地对待每位学生，根据每个学生的个体情况合理地进行评价，然后构建科学化的评价系统，让学生能在体育学习中更全面地认知自己，进而能获得成功的体验，激发学生的兴趣，实现体育课程教学有效性。教学活动中有效评价不但能活跃学生的课堂学习氛围，更能优化教学的全过程，也能在提高课程教学效率的过程中让体育教学更具活力。

高职高专教学中体育教学方法的优化不但能强健学生的体魄，更能将高职体育教育与学生专业目标结合在一起，在深化教学改革的前提下，提高体育教学的有效性，最终增强学生的体质。

参考文献：

[1]唐蓉，张晚平.浅谈高职高专体育教学中素质教育的重要性[J].成都纺织高等专科学校学报，2010，27（2）：40-42.

[2]于志培.浅谈“拓展训练”在高职高专体育教学中的应用[J].新课程（上），2014（6）：11-12.

[3]蒋恺.浅谈高职高专体育教学对学生终身体育意识的培养[J].体育世界（学术版），2016（12）：43-44.

[4]马春燕.浅谈高职高专的体育教学与素质教育[J].商情，2017（21）：11-13.

编辑 冯永霞