职业学校学生教育管理中的情感运用

夏霞

[摘 要] 职业学校的学生管理工作非常重要，直接影响职业学校的后续发展。在素质教育背景下，对职业学校学生管理提出了诸多新的要求，而以往的学生管理方法已经不再适用，呈现出诸多问题，如学生主体性失落、学生管理方法单一等，难以实现最初目标。基于此，对职业学校学生教育管理中的情感運用的方法进行探讨，以为职业学校学生教育管理工作提供参考依据。

[关 键 词] 职业学校；学生教育；管理工作；情感因素

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0156-02

情感教育，英文为“Emotion Education”，其作为与认知教育相对的概念，是教育的重要组成部分[1]。在情感教育下，可以为学生营造一种轻松和谐的学习环境，丰富学生的情感，让其具备更高的探索精神，增加求知欲望，更好地投入学习中。但是现阶段，职业学校在展开学生教育管理工作时缺少情感运用，难以对学生做到高效管理。基于此，本文就对目前职业学校学生教育管理工作存在的问题进行分析，并提出有效管理方法，以期提高学生教育管理工作质量。

一、职业学校学生教育管理工作中存在的问题

（一）职业学校学生管理存在体制问题

职业学校在教学过程中重点培养学生的专业技能，为社会输送技能型人才，所以其学生管理工作是在教学实践的基础上展开的，在此种情况下，就会造成学生管理工作中出现体制不合理的问题，具体主要体现在以下几个方面：

1.职业学校在发展过程中将主要精力全部集中在如何招收更多的学生和如何提高学生就业率上，而忽视学生职业素养、道德情感的管理工作方法，导致学生管理工作内容不全面，无法做到针对性、专业性[2]。

2.职业学校在展开学生管理工作时，存在各个部门之间工作协调不到位的问题，如管理职责划分不清晰、管理标准不明确等，导致学生管理工作质量难以提升。

3.职业学校在展开学生管理工作时缺少具体的规章制度，在此种情况下，教学工作和管理工作之间的关系无法协调，从而出现学生管理工作执行能力差等一系列问题，对职业学校发展产生一定的负面影响。

（二）职业学校学生管理工作中缺乏情感教育

职业学校生源不同于重点高中或本科类院校，两者之间存在较大差距。职业学校学生的学习基础相对较差、对所学专业的认知能力不足，学习目的性不强，给学生管理工作造成一定难度，使学生管理工作频繁发生问题[3]。目前，职业学校学生管理工作中存在的主要问题是缺乏情感教育，导致学生思想叛逆，抵触心理强，喜欢与家长、教师顶嘴，不服从管教，久而久之就会养成不良的行为习惯，如打架斗殴、酗酒抽烟、性格孤僻、不合群等，不利于学生形成正确的人生价值观和身心健康发展，负面影响非常大，从而降低学生管理工作效率，难以提高学生管理工作质量。

（三）职业学校学生管理存在认知不明确的问题

现阶段，职业学校缺少学生管理工作的认识，不能准确了解学生管理工作对职业学校自身发展的影响，使管理方式、教育方式等都存在一定问题，对职业学校长远发展产生极其不利的影响：一是职业学校学生管理工作存在认知不明确的问题，使管理工作中无法考虑到学生适应能力、学校改革方向，进而出现盲目管理，制约职业学校发展[4]；二是职业学校学生管理工作存在认知问题，使学生管理工作者的工作心态不端正，缺少专业能力和管理经验，从而无法实现职业学校学生管理工作的初衷。

二、职业学校学生教育管理工作中融入情感教育的重要性

受传统教育观念的影响，职业学校还缺少学生管理方式的创新工作，导致学生创新实践能力无法得到提升，学生实际情况无法及时了解[5]。且教师与学生之间缺少沟通，在管理学生时所采用的方法不合理，缺少现代化技术手段的应用，如果职业学校严格进行管理，就会激化学生和学校之间的矛盾，从而增加职业学校学生管理难度，难以实现有效管理。因此，职业学校学生教育管理工作中融入情感教育非常重要，主要体现在：

（一）有利于增强师生之间的凝聚力

沟通是桥梁，信任是基础，如果师生之间缺少信任，教师就无法做到高效管理，而情感教育刚好可以解决此种情况，在学生教育管理中融入情感因素，增加了学生与教师之间的交流，让学生与教师之间形成良好的关系，互相信任，从而帮助学生树立正确的人生观和良好的职业道德观，有效提高师生之间的凝聚力，帮助教师解决学生管理工作中出现的问题。

（二）有利于产生“皮格马利翁效应”

皮格马利翁效应，又可以称之为“期待效应”[6]，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森所提出，主要是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望，会使该情境产生适应这一期望的效应。职业学校中，有的学生感情冲动、放纵任性；有的学生性格内向、不爱交流；而有的学生自尊心强、好面子，针对不同的学生，教师在进行学生教育管理工作时，如果做不到有针对性的管理，极易导致诸多问题，对学生的成长极其不利。而情感因素的融入刚好可以解决此种情况，让学生更加信任教师，接受教师管理，有利于产生“皮格马利翁效应”。

（三）可以对学生产生激励作用[7]

众多周知，部分学生心思细腻，如果遇到困难，极易出现逃避心理和悲伤之感，非常不利于成长。情感因素的融入刚好可以解决此种情况，教师可以更加细致地掌握学生情绪，根据学生情绪、心理特征等因素针对性地展开教育管理，从而可以对学生的内在潜质进行激发，帮助学生更好地成长。

三、职业学校学生教育管理中的情感运用对策

职业学校在进行学生教育管理时，要想充分融入情感因素，就需要严格从以下几个方面入手：

（一）职业学校学生教育管理教师是最好的榜样[8]

众所周知，学生进入校园后，第一时间接触到的就是教师，教师的一言一行都会对学生产生影响。针对此种情况，职业学校的教师就需要做好榜样形象：一方面，日常生活中注重学习，提高自身职业道德，更加热爱自身工作，任何事情都需以身作则，有效提高自身修养；另一方面，教师需要提高自身业务能力，掌握情感教育管理方法，不断提高心理学、教育学、管理学等专业知识的掌握程度，确保能够充分胜任此项工作，为学生树立榜样。

（二）教师与学生建立良好的师生关系

古语有云：“亲其师，信其道。”意思是说“亲近师长，深信所学之道”[9]，由此可见，师生之间的关系是多么重要。針对此种情况，教师要想将情感因素运用到学生教育管理工作中，就需要与学生之间建立良好的师生关系，具体做到以下两点：一方面，教师需要转变以往的管理理念，在学生管理工作中注重培养学生独立性、自主性，并注重倾听学生的意见，真正做到关爱学生；另一方面，教师需要重点关爱家庭经济困难、心理承受能力弱、学习困难的学生，在对这些学生进行教育管理工作时，做到换位思考，耐心沟通，从而让师生之间可以实现有效互动，建立良好的师生关系。

（三）正确运用情感对学生进行激励

众多周知，情感因素具有激励作用，可以增添学生愉悦、积极等诸多正面情感，对学生管理工作非常有意义。针对此种情况，职业学校学生教育管理教师就需要合理运用情感激励的作用，强化动机，帮助学生形成内驱力，进而激发学生的潜能，让学生产生满意、愉快、欢乐等情感，从而学会助人为乐，健康成长。

（四）学生教育管理工作中采用“民主管理法”

现阶段，部分教师在展开学生管理工作时，经常无法做到与学生平等交流，导致学生难以服从教师管理。针对此种情况，职业学校从事学生管理的教师，就需要适当运用“民主管理法”，坚持公开公正的管理标准，让学生提升自我意识，感受到自我价值的存在，从而在学习中做到努力向上，获得满足感。

（五）合理使用网络工具

在互联网技术发展迅猛的今天，网络已经渗透人们生活的方方面面，面对此种情况，职业学校教师在进行学生教育管理工作时，就可以使用网络工具，如建立微信群、QQ群、微博等，对学生展开动态管理，及时解决学生的问题，提升学生管理工作的效率。

总而言之，受现代教育理念的影响，职业学校学生管理工作思路不断得到创新，以往的管理方法已经不再适用，难以解决学生管理中存在的问题。面对此种情况，职业学校就需要注重学生管理工作的效果反馈环节，在学生管理工作中合理使用情感教育，针对性地制订学生管理方法，确保所制订的管理方法与职业学校实际发展状况相吻合，能够让职业学校实现教育育人的目标，从而有效提高职业学校学生教育能力，为用人单位源源不断地输出优秀人才，间接促进社会经济持续上升。

参考文献：

[1]王玉玫，周振.大学生教育管理中情感激励的运用分析[J].文化创新比较研究，2017，1（33）：127-128.

[2]顾娟.大学生教育管理中情感激励的运用分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：13-14.

[3]王克岭，魏明，吴东，等.大学生网络借贷意愿影响因素研究：基于感知价值与感知风险的视角[J].企业经济，2018（1）：142-149.

[4]童亮.柔性管理理念在大学生教育管理工作中的运用[J].亚太教育，2016（6）：223，248.

[5]万梦君.情感育人在民办职业学校学生管理中的应用[J].科教导刊，2014（34）：225-226.

[6]杨倩.艺术院校学生管理工作中的“情感艺术”探析[J].北方音乐，2014（4）：192.

[7]董京芬.浅谈柔性管理在中专学校学生管理中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）：55-56.

[8]符强.柔性管理在高职艺术类学生管理工作中的运用[J].时代教育，2017（1）：212.

[9]黄薇.人性化管理在高校学生管理中的应用研究[J].新西部（中旬刊），2014（4）：114.

编辑 陈鲜艳