浅谈预初年级学生英语学习能力差异及补救措施

姜晓丹

摘 要：基于上海市预初年级英语教学的现状，以牛津英语教学的具体案例为基础，阐述了预初学生学习能力方面的差异，并提出了相应的改进措施，从而辅助学生和教师在认清差异的基础上进行有效的补救。

关键词：英语;预初年级;能力差异;补救措施

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）18-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.030

作为初中英语教师，我深感学生一旦谈及各自的成绩就会显示出非常大的差异。一场考试下来参差不齐的成绩给部分学生带来不小的打击。作为班主任，我有机会接手各个阶段的班级，越来越觉得学生的成绩与学生的学习能力差异有着莫大的关系。学习能力就是学习的方法与技巧，是所有能力的基础也是素质教育中的核心部分。除了学生先天的智力因素，其与学生的家庭教育、成长环境也密切相关，因此很容易在预初阶段表现出不同程度的差异。

一、新知识的接受能力

在英语课堂上，学生接受能力的不同主要体现在对相同知识的接受速度的差异。例如，在教师教授新知识时，尤其是新的对话句型的pair-work操练中，有的学生对于教师创设的交际情景可以快速融入并进行交流，然而，还有一部分学生却似懂非懂，出现紧张现象加之语法错误。接受新鲜事物的能力由于受到智力因素影响，学生表现出接受能力不同是正常现象。但我更坚信非智力因素对新知识的接受有重要的作用。一些意识到自己对新鲜事物接受较慢的学生，能及时地认清现状，选择了提前预习掌握重难点的方法，把“新”内容转换成了二次消化，反而会取得更好的效果。

二、重难点的理解能力

相同重难点稍微换个语境或放入短文中让学生进行课后练习时，学生就会给教师的作业批改创造出丰富多彩的错误答案。例如，教师在讲授方位介词的用法时解说道：当表达在某地的方位概念时，in用于范围之内，on用于接壤，to用于范围之外，自然的学生在课堂上直观感受到“Shanghai is in the east of China. Jiangsu is on the south of Shandong. Beijing is to the north of Shanghai.”但是当习题操练中换种考察方式，改为岛屿时，很多学生会觉得岛屿与中国不接壤，出现“Hainan island is to the south of China.”的错误，反而忽略了即便间隔了海峡，海南岛仍然是中国的一部分，是包含关系。该操练反而能检测出学生是否能跨过现象看到本质。

三、融会贯通的能力

预初是学生接触现在完成时的初期，经过小升初的洗礼，学生对于一般过去时基本达到了深入理解。但是由于现完强调的是过去的动作对现在的影响，对于同样发生在过去的动作很容易混淆。教师要侧重于引导学生去理解现完所侧重的结果，有一部分学生可以借助之前一般过去时的帮助融会贯通，辅助对现在完成时的理解，然而仍有一部分学生需要通过一周左右的习题对比操练去深入体会其在语境中的侧重点和使用方式的不同。融会贯通能力较强的学生对于语境的理解及发现差异的敏感度相对较高，并能举一反三并快速解决。

四、知识点的运用能力

随着父母知识水平的提高，很多家长会主动承担起学生学习的辅导工作。教师经常会听到家长抱怨学生频繁出错。排除粗心与考试紧张这两个因素，必须承认，对于相同的知识点，不同的学生即使理解了，其应用确实是需要一个过程。很多知识点看似简单，但是学生需要一个消化与吸收并应用的阶段。不能以成人的视角去看待学生的“简单”问题。

预初作为崭新的阶段同时也具备了无限的可能。学生的学习能力虽然重要，但“勤能补拙”“笨鸟先飞”等成功案例层出不穷。可以从以下方面着手提升整个班级的学业水平，帮助不得法的学生进行补救。

（一）鼓励学生对新知识进行提前预习

对于新知識接受能力较慢的学生，我们可以鼓励其对新鲜的知识进行提前预习。通过预习，学生对教师即将讲授的新知识会有一定的心理准备，明确自己的弱点，有了明确的学习目标，从而更加自信。

（二）鼓励学生养成做错题集的习惯

相比小学的教学内容，预初的知识量有了很大的提高，似懂非懂的学习模式行不通，对学生的学习能力也提出了更高的要求。养成做错题集的习惯，可以帮助学生有意识地把各个阶段没有完全掌握的知识点进行一次性的归纳。整理出体系后，会发现试卷上的题型越来越熟悉，心里越来越踏实。

（三）鼓励学生养成自己独特的学习方法

我们不能单纯从试卷上的分数来对学生进行硬性评价。教师应该因材施教，结合学生的自身特色适时引导，鼓励学生针对自己的特点找到适合自己的学习方法，提高自我存在感。

（四）着重培养学生坚毅的学习品质

一个学生再聪明、课堂反应再灵敏，如果在后续的课后反思与总结中不能够沉下心来，虎头蛇尾的学习终究会达不到预期的效果。有了坚毅的学习品质，学生会以更加积极的学习态度面对学习中的困难，学习更加顺利。

参考文献：

[1]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]刘文静.中学生英语自主学习能力的培养[J].科技信息，2010（36）.